美術教學中滲透德育的思考

李江年

〔關鍵詞〕 美術教學；德育；美術欣賞；愛國主義教育；人生感悟；道德情感；健康心理

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0038—０1

一件優秀的美術作品，其之所以能夠長期煥發光彩，不僅在于作者匠心獨運的構思和精湛的創作技法，而且更為重要的是，它在給觀眾帶來審美享受的同時，有助于觀眾思考生命、品味人生，能夠使觀眾在潛移默化中實現自身道德境界的提升。而美術課程作為學校進行美育的主要途徑和方式，教師在教學中不僅要展現美術作品的藝術之美，而且更要闡釋作品蘊涵的精神之美；既要讓學生學會欣賞美，又要引導他們在欣賞美的同時提高自身道德修養，從而使美術教學達到藝術之美與精神之美的和諧統一。

一、在美術欣賞中滲透愛國主義教育

“創作必先立意。”在進行藝術創作前，作者必須先要觀察生活、感悟生命，只有當其與創作對象建立起內在的聯系，被創作對象所吸引時，才能產生靈感，創作出富有生命力的作品。為此，在美術欣賞教學中，教師要根據藝術創作的內在規律，充分挖掘教材蘊涵的思想教育因素，有機滲透愛國主義教育，引導學生感受美術作品的精神之美，以培養他們的愛國主義情感和對祖國的認同感。中國人民酷愛自由，具有反抗侵略、熱愛祖國的優良傳統，在捍衛民族獨立和主權領土完整，謀求自由和幸福的斗爭中，涌現出了無數愛國人物和愛國事跡，這也成為歷代書畫家創作的主題。在欣賞這類以愛國主義為主題的作品時，我都會給學生詳細地介紹作品所反映的內容，以及作者創作的時代背景及經過，從而使他們在美術欣賞中受到愛國主義的感召，進而懂得愛國主義精神是炎黃子孫身上無法抹去的“胎記”。

二、在藝術理解中引發學生人生感悟

美術作品無論古今中外，其最顯著的特點就是“畫以載道”，其中蘊涵著豐富的人生哲理。五光十色的大自然，紛繁復雜的社會生活，都是畫家表現的對象，山水、花鳥、建筑等，則成為其托物言志的載體，而美術教材中涉及到的繪景與狀物類作品也無不體現出作者追求真善美的傾向性。為此，在美術教學中，教師要善于借助美術的形式，引導學生在藝術理解中感悟人生哲理，以不斷提高德育的實效性。如，在學生欣賞美術作品和創作的過程中，教師可告知他們：牡丹、芍藥、鸞鳳象征高貴；松柏象征長壽；梅蘭竹菊象征自強不息等，這能夠引發他們對人生的思考和感悟，使其透過具體的藝術形象學會做人的道理，并樹立起高尚的道德觀念。

三、在藝術構思中豐富學生道德情感

美術教學區別于其他學科教學的最大不同點在于，它特別強調趨異性思維，強調學生個性的保護與發展，強調學生對同一創作對象觀察之后產生的不同體驗和創造表現。在美術教學中，教師應摒棄那種學生的道德情感是在成人之后才形成的錯誤認識，要想方設法地促進學生個性的發展，不斷豐富其道德情感，這會對學生的終身發展產生積極的影響。當代中學生普遍具有良好的想象力，他們通常可以創作出較為形象生動的作品，但有時也會在構思過程中表現得不知所措，這就需要教師予以正確的引導，要讓他們知道什么是美，以及如何去觀察美、發現美。在教學中，教師既要注重美術基礎知識和基本技能的傳授，又要引導學生在作品構思和創作過程中主動地去表現美、創造美，從而提高學生的審美能力，使其成為富有個性、道德情感豐富的人。

四、在動手實踐中發展學生健康心理

學生健康心理的形成與美術教學中德育的有機滲透有著極大的關系。一個真正懂得美、善于發現美、敢于表現美的學生，其心理必定是健康向上的。為此，在美術教學中，教師應注重教學方法的創新，要千方百計地激發和保持學生旺盛的求知欲，調動他們的學習積極性，充分挖掘他們的潛能，給每一個學生提供展示自我的機會，鼓勵他們大膽創作，引導他們通過動手實踐來實現自身健康心理的發展。

真正的美并非是形象的美、色彩的美，而是意境的美、精神的美，只有這種美才能直抵人的內心。在美術教學中有機滲透德育，實現藝術之美與精神之美的完美結合，應是每一位美術教育工作者追求的目標。唯有如此，才會有“美”的教育，才能展現出教育之“美”。

編輯：孟剛