如何讓學生成為課堂的主人

張志軍

〔關鍵詞〕 新課程改革；學生；歸屬感；參與感；成就感

〔中圖分類號〕 G63５.５

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0042—０1

“讓學生成為課堂的主人”，是“以生為本”、“以學定教”理念的形象化闡釋，它也已成為教師成功教學的追求。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現這一本質性的特征，那么，課改就只是一種形式，就不能說已成功實現了新課程的改革。

從實施新課改近幾年來的情況看，從領導到教師都注意到了這個問題的重要性，都在努力探索“以學生為主體，以教師為主導”的探究式教學模式，都注意在課堂教學中轉變教師和學生的角色。在教學活動實踐中，要彰顯學生的自主性，使他們成為課堂的主人，筆者認為首先應該讓學生在課堂中鮮明地感覺到自己的存在，讓學生在課堂生活中有歸屬感、參與感和成就感，只有這樣，學生才可能真正擁有“主人”感。

一、 讓學生擁有歸屬感

課堂學習從本質上說屬于學生的一種生活。正如和睦溫馨的家庭令孩子有一種難以割舍的歸屬感一樣，課堂生活的歸屬感是學生成為“主人”的首要因素。作為一個真正的教師，首先應該是“以人為本”的信奉者和實踐者。“最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把學生視為朋友、志同道合者的那種教師”。對學生尊重，就應該尊重學生的精神世界，真切地了解學生的困惑和疑慮，在課堂生活中沒有因為回答錯誤或回答不出的嘲諷、訓斥和冷漠，有的只是教師耐心的傾聽、及時的引導和溫情的肯定。對于教師而言，每一個學生都會展現一種別樣的“世界”，在課堂的集體中，教師的眼里“不應該有任何一個消極的、無價值的，在任何方面都無所作為的學生。” 相反，教師要努力幫助每一個學生找到體現自我個性尊嚴的角色，在課堂上讓每一位學生都感到自身的存在，讓每一個學生都感受到被尊重的歡愉。只有學生從內心感到自我尊嚴的存在，他才會有自我教育的上進心，才會積極主動地投入學習生活。這時的師生關系就遠不只是授受知識的工具，而變為具有教育價值的師生精神共存。師生在精神和情感共鳴中，學校生活和課堂生活便成為學生整個人生中最富有教育意義的鮮活生動的一段，并擁有著，以積極的精神狀態走向社會生活。

二、 讓學生擁有參與感

長久以來，我們囿于“知識課堂”模式，傳承著“操作性教學”的慣習，而教師成為這種操作性教學方式的“操控者”，學生在整個教學過程中缺失了“話語權”和“參與權”。具體表現為：教師依據多年的經驗積累，按照課程規定的內容向學生進行各種解釋和訓練，要求學生無條件地接受和掌握這些“知識點”，結果是學生疲于死記硬背和“題海戰術”，視學習為一種不得不為的“苦役”，何談“主人”的感覺？

要使學生真正成為課堂教學的主人，重要的是要讓學生在課堂教學中擁有自己思維與活動的時間和空間，讓學生在學習知識、掌握技能時，能夠將自己的體驗和興趣結合，將自己的方法、價值觀和知識的獲取結合。這就要求，在教與學的關系上，改變以往教師單一表演的活動樣式，以對話為途徑和方式，使教學活動成為一種師生共同交往、共享經驗的過程，使教學活動在對話情境下轉變為師生在知識、態度、價值觀等方面的分享活動。

三、讓學生擁有成就感

首先，要幫助學生確立合理的學習目標。目標不但要切實可行，而且要具有一定的挑戰性。教學是為了挖掘學生潛能，學生潛能的挖掘是使學生能有成就感。因此，在教學過程中，教師要讓學生通過一定努力完成一項任務，使他們獲得成就。這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時，教師可設置一些“障礙”；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。

其次，要教授學生有效的學習策略。除了要鼓勵學生在學習上多下工夫，還要幫助學生掌握有效的學習策略，從而增強其學習效能的有效途徑。另外，確立科學的、靈活多樣的評價標準，多鼓勵學生。課堂上，教師對學生滿腔熱忱的贊譽、充滿信心的鼓勵都如同絲絲春雨滋潤學生的心田，將會激勵學生發揮出自身的無限潛能。當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而主動參與學習、參與創造。

新課改下的新課堂生活是要讓學生成為課堂的主人，使他們的思維動起來，語言活起來，這也要求我們教師要在不斷的實踐中反思，不斷地提高，與新課改一同成長！

編輯：郭裕嘉