論中職《基礎會計》教學

劉閩春

摘 要：《基礎會計》課程理論性和實踐性很強，初學者不易掌握。文章將作者多年的教學心得融于教學實踐中，對中職學生如何進入會計學習的大門，提高課堂教學效果進行了探討。

關鍵詞：中職；基礎會計；教學；體會

《基礎會計》課程作為中職學校會計專業的入門專業課，是學生學習會計知識的起點，它為以后的會計主干課程提供了專業基礎知識。中職《基礎會計》的教學對象是會計知識的初學者，他們多是初中畢業生，沒有社會生活經驗，學習的能力不強，自覺性不夠，對所要學習的會計專業知識更是缺乏了解。通過多年的會計教學實踐，筆者對《基礎會計》這門課程的教學有如下一些體會，并將這些心得融于教學實踐過程中，收到了良好的教學效果。

一、注重交流，營造良好的學習氛圍

在教學過程中，教師要注重與學生的情感培養。由于教學的對象是初中生，其世界觀尚未形成，對社會缺乏了解，對老師的依賴性強，自主學習的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學習方式和習慣，希望在課堂上能得到老師耐心細致的教導、生活中能得到老師無微不至的關心。但從事中職教學的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學習慣，沒有給予學生更多地關心，認為關心學生、做學生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計劃完成授課就算完成教學任務了。這與學生的期待大相徑庭，教學效果也不盡如人意。大部分學生剛開始時可能是認真聽課、努力學習的，但漸漸地，面對抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵與關愛，學習紀律性較強的學生，本著熱愛學習的精神或許仍能堅持認真學習，而紀律性不強、自覺性不夠的學生將失去學習的熱情與興趣。最后，教師的教學任務是能夠如期完成了，但教學效果卻欠佳。因此，教師要注重與學生的交流溝通，培養良好的情感。俗話說“做事先做人”，人與人的關系離不開交流與溝通，教與學的關系也是如此，更需要教師與學生的互動。教師要在課前、課中、課后保持與學生的交流，多一些互動，有機會利用機會，沒有機會就創造機會，盡可能地與學生多接觸，了解學生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學生進行有效交流呢？聊天是最簡單也是收效最快的方式?，F在的學生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個性，教師要保持年輕的心態，了解學生所關心和熱衷的事物，在與學生交流的過程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過聊天，除了能夠加強對學生的了解，掌握學生的性格特點，在教學中能針對學生個體差異實施因材施教，同時還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過程中，教師還可分解學生的不良情緒，引導學生樹立正確的人生觀，培養積極的學習態度，營造濃厚的學習氛圍。

二、培養自主學習能力，提高學習效率

在《基礎會計》教學過程中，應著重培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習、善于學習，養成勤于思考、善于分析總結的良好習慣和能力。會計學是一門需要不斷學習、不斷提高的學科，因此，讓學生掌握書本上的知識并不是最終的教學目標，教會學生自主學習的能力、培養良好的學習習慣才是教學的終極目標。在教學中，教師要注重引導學生學會分析與總結，提高學習的能力，從而提高學習效率?；谶@樣的教學思想，應用分析總結法進行教學，這種方法在教學實踐中收效甚好，學生普遍反映良好，覺得更易于理解和掌握，實用性很強。

在處理業務核算題時，特別是業務較為復雜的情況下，運用分析總結法進行，是解決會計核算難題的一個重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據題目內容進行分析。（1）此業務題中有可能涉及到哪些會計科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會計科目確定下來，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會計科目分別確定下來，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問的會計科目放在最后，包括科目方向、金額，此時，通常情況下會計科目的方向已顯而易見，如果還不能確定此會計科目的金額，可用倒擠法得到。

三、使用現代化教學手段，使會計知識更形象直觀

教學過程中適度地運用多媒體技術，如幻燈片、錄像等，將會計理論知識與實踐操作流程等內容更形象、更直觀地展現出來，易于學生理解接受?！痘A會計》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識點內容豐富、賬頁格式多樣，經濟業務的賬務處理環節多，教師如果單純用語言講解則過于抽象不直觀，學生覺得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會浪費不少時間。此時，運用多媒體教學課件，將會計憑證、賬簿、報表格式、賬務處理環節演示出來，能增強會計操作流程的直觀性，大大提高教學效果。

四、運用通俗化語言，增強課堂趣味性

一名成功的老師，不但要具備深厚的專業知識，通俗易懂、帶有幽默感的語言往往也是課堂成功不可或缺的一個因素。將抽象的會計專業術語用通俗的、生活化的語言表達出來，能增強學生對會計術語的感性認識，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實、具體，更易于理解，并由此認識到會計并不是一門高深的學科，在日常的經濟生活中隨處可見，有極強的實用性，從而提高學生的學習積極性。在課堂教學中，教師可以用富有幽默感的語言、帶有時代感的措辭，適時地穿插一些會計小知識、會計小故事、理論結合實際的例子，都會讓學生感到親切、有趣，增強課堂的趣味性，更能激發學生的學習興趣。當然，這些都需要教師在平時多做功課，注意積累，做到“課前精心設計，課上適當發揮”，才能達到預定的效果。

總之，教無定法，在教學方法上，適合學生的才是最好的?！痘A會計》作為中職學校會計專業學生的一門專業入門課，對學生今后的會計學習起著關鍵作用，所以，教師在教學實踐中，需要不斷地摸索、總結教學方法和教學經驗，注重提高課堂教學效果，激發學生的學習興趣，從而幫助學生跨上專業學習的第一個臺階，為將來進行更深入的會計學習打好基礎。

參考文獻：

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[2]溫玉彪.不同教學方法在中級會計實務課堂教學中的運用[J].會計之友，2010（4）.

（柳州商貿技工學校）