高職高專學生管理秘訣

慶淑梅

摘要： “90后”學生已進入高職院校，他們不同于其他年代的學生，現有的學生管理模式和方法已經不能適應他們的需求。作者把學生管理工作中探索的工作方法、路子、心得與各位同仁分享，以拋磚引玉。

關鍵詞： 高職高專學生“90后”管理秘訣

當前，“90后”大學生因受到社會經濟的快速發展和文化思潮的影響，思想觀念和價值取向大有不同，與以前的大學生相比，“90后”大學生個性更張揚，更“非主流”。傳統的管理模式和方法已經不能適應現階段的學生特點。隨著素質教育的推進，面對這樣一群“性格怪異”的大學生應如何培養和管理，成為廣大高職學生管理者的新課題。

一、高職高專學生的思想特點

（一）缺乏自信心，自卑心理較強。

近幾年高職院校的生源情況比較復雜，有很多是因為高考成績不理想，沒有考上本科院校而進入高職院校的。這些學生的高考成績相對于本科院校的學生而言較低，在進入學校的時候就有一種自卑感，感覺自己與他們不在同一起跑線上，低人一等，在學習上有一種強烈的失落感，繼而自信心受挫。面對當今嚴峻的就業形勢，部分學生不知道自己該怎么辦，以后自己該在什么位置，沒有目標，對自己的前景感到迷茫，同時表現出較強的自卑心理。自制力很差，整天無所事事，不知道自己該干什么，無奈之下只能在網絡里尋找安慰，從而變得沉默寡言，越來越不愿與老師、同學相處交流，自己覺得在班級里是多余人。

（二）表現出叛逆性，自我意識強。

“90后”大學生獨生子女居多，家長從小就對他們百般呵護，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，這種家庭環境使他們的自我意識較強，普遍存在以自我為中心、不合群等現象。他們做事往往有自己的看法、態度，很少因循守舊，敢于對父母、學校處理問題的方式、方法或是規定，提出質疑，有時甚至會不計后果，個性較強。據調查，近幾年高職高專生源中家庭類型較普通高校相對復雜，平均40多人的一個班就有兩個以上來自單親家庭、離異家庭的學生。這些學生對家的概念不是很好，往往產生不好的想法，他們總覺得社會、家庭對自己不公平、不公正。由于以上因素，他們的反叛意識較強，具體表現是通過各種辦法來表達心中的不滿，比如遇到停水、停電等偶發事件，有些學生就會通過起哄、制造混亂等惡作劇來宣泄心中的不滿情緒，也可能是以這種方式引起大家對他們的關注。

（三）效益觀念盛行，功利行為增多。

面對就業對大學生造成的壓力，信息的普遍性讓他們更加清楚了解中國社會的主流思想和價值觀，且價值觀更加現實，功利行為增多。他們從進入高職院校校門開始，對大學生活中所有的行為都以是否有利于今后找工作為評判標準，所以熱衷于參加院團委、學生會及院系學生干部的競選等活動，努力實現入黨的目標。很多學生對于參加活動的目的絲毫不加掩飾，認為大家都在這樣做，而且這樣做很正常。此類現象的出現與價值觀有關，更與高職高專學生的特點有聯系。高職生與普通高校本科生相比，最大的不同是有自己的專長，有自己的閃光點。他們具有活躍的思維，樂于表現自己才華，動手能力、專業技能、實際操作比普通高校本科生略勝一籌，而且這些學生愛好廣泛，多才多藝，在文藝體育方面尤為突出，參與社會活動的意識都比較強，他們認為這樣做就會得到大家的認可。

二、高職高專學生管理秘訣

通過以上分析，可以了解到高職院校學生的特點各不相同，學生管理工作重點要針對高職院校學生的特殊性開展。在高職院校，輔導員的言行舉止有時關系到一個學生對待周圍事物的態度，對維護學校的安定、提高學校的美譽度、增強學校的競爭力都起到至關重要的作用。

（一）建立科學的管理機制以學生為本。

改變傳統的教育方式，改變教師以說教為主的模式，以學生為中心，善于發現學生的閃光點，及時肯定，利用學生自身的優勢，給予學生相對自由的空間，充分發揮其自主性和創造性。命令式的、絕對的權威的管理方式，不適應當今社會“90后”大學生，他們具有強烈的參與意識，喜歡競爭、個性獨立，有強烈的表現欲望、希望被認可、被尊重，不喜歡被否定，不喜歡被迫接受他人的觀點。根據“90后”大學生的這些“非常”的特點，學生管理者必須采用非常的管理方法，鼓勵和倡導學生進行自我管理、自我教育，引導學習和工作方向，及時給予提示和警告。這樣學生才會在成功的道路上少走彎路，也讓學生真正感受到當家做主。我運用此管理方法，充分發揮學生的主動性，凡事學生都自己做主，老師把關、引導，理解、尊重他們的思想和觀點，效果良好。為了讓學生感到學校生活不枯燥，我在班里定時開展一些多姿多彩的文體活動，使他們在參與中增強自信，發現自己的優勢，鍛煉自己的膽量和能力，把自己的優點發揮得淋漓盡致，體味到成功的喜悅。面對當前嚴峻的就業形勢，可以根據不同學生所學的不同專業和社會上的知名企業單位合作開展相應的實踐活動，組織學生實地參觀、學習，并親身體驗，融入社會，鍛煉自己，鼓勵學生多參與正規的社會兼職和就業指導，為畢業以后找工作做準備。

（二）重視學生之間的差異，因材施教。

針對學生的特點，選擇適應不同學生的不同教育方式和教育方法。建議學生管理者把學生歸類，但不能讓學生意識到分類。尊重學生之間的個體差異性，不應對學生之間的差異恥笑，而要區別對待，對思想上存在偏差的學生應積極了解，以朋友的角色進行溝通交流，以誠相待，互相信任，使學生心悅誠服，真正認識到自己的不足，自愿接受老師的教導。我的班里發生過這樣一件事情，新生入學軍訓時，教官要求男生頭發不能蓋耳，其中有一位學生染著黃發，兩邊蓋住耳朵，劉海擋住眼睛。當時我用命令的口氣要求他，該生根本不聽，說是喜歡，好不容易留到現在，這種情景下，堅持下去很難出結果，我只好給自己一個臺階，說道：“既然喜歡，那就留著吧。”事后我了解了該生的情況，得知他的家庭很不和諧，需要認可與關愛。我試著與他交朋友，學習生活上關心他。很快他自覺地理成小平頭，現在是班委、入黨積極分子了。

（三）完善規章制度，規范管理，使學生真正融入其中。

從學校與學生的實際出發，建立完善的學生管理制度，學生管理者以身作則、以身示范，使學生在日常的學習和生活中耳濡目染，受到潛移默化地教育，這樣，學生就會在不知不覺中受益，規范自己的行為。人是活的，管理制度也應根據不斷變化的新形勢，及時修訂與完善，做到與時俱進。在規章制度的執行中做到：第一，明確告訴學生可以做什么，不能做什么，教會學生懂得怎樣為人處世，在校園內外如何樹立和維護個人形象、集體形象；第二，應將解決學生的實際問題放在首位，學生在學習和生活中出現的問題學院應該積極有效地解決，通過解決具體問題學生對學生管理工作產生信任感，積極配合，這樣做還能夠促進學生管理工作的開展和進步，讓學生真正感受學校對他們的關心，自覺地融入學校的建設中。在這方面，我院做得很不錯。

三、結語

教育是核心，管理是保障，制度是約束。在高職院校建設和發展中，學生管理工作是重要問題，輔導員在學生管理工作中擔任重要角色。每個輔導員都應把學生管理工作作為自己生活的一部分，把學生當成自己的孩子教育，在日常的學生管理工作中要有針對性、循序漸進地進行道德素質教育，讓更多的高職生從中受益，脫穎而出，推動高職院校的發展，使其成為國家的棟梁之材。