高校歷史專業教學改革初探

齊春曉

摘要：歷史專業是一個古老的學科，但由于受到市場經濟的沖擊，其專業不景氣現象尤為突出。如何在新形勢下擺脫歷史專業的這種困境，讓課堂教學與社會需求有機地結合起來，并為這個專業探求一個教學改革的新思路，是擺在每一位教師面前的首要責任和義務。

關鍵詞：高校；歷史；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）12-0032-02

當今社會飛速發展，對人才的需求正向著多元化的方向發展，正所謂高標準嚴要求，以往高校利用傳統方式培養出來的大學生已經越來越難適應目前對人才的需求，傳統的教學方式受到前所未有的挑戰，高校教育教學改革勢在必行。對大學歷史教學改革也勢在必行，如何拓展歷史教學內容，培養學生的自主科研能力與創新意識，歷史教學如何與時俱進，高校如何使自己的歷史教學與社會需求相接軌，是擺在歷史教學工作者面前最迫切解決的問題。

一、高校歷史教學面臨的困境

眾所周知，在我國高等教育中，歷史學是開設比較早的學科。在全國許多綜合性高校中都有歷史專業，近年來，隨著社會經濟的飛速發展，高校面臨的挑戰日益增多，許多高校調整專業設置，有些非常不景氣的專業被砍掉或者被合并，在這種情況下，就業率不高的許多專業就面臨著嚴峻的挑戰，歷史專業首當其沖。歷史專業這個基礎性學科以適應社會需要為目的的改革也勢在必行。目前全國許多高校的歷史系都面臨著嚴重的生存危機。許多歷史系就課程設置、專業設置方向等進行部分調整和改革，努力留住生源，就歷史專業畢業生的就業問題進行大量的工作。但是目前有些高校的歷史專業已面臨嚴重的困境，首先就是生源嚴重不足，隨時有被解體的可能。

如何使歷史這個古老的專業生存下去，并且使其得到長足的發展是每一個歷史教育工作者亟待解決的問題。

據有關調查表明，目前在我國高校的歷史教學中，傳統的封閉式課堂教學模式仍占主導地位，大部分學校仍然是以教師課堂講授為中心，學生下面記筆記，教學形式呆板，學生完全是一種被動的接受，這樣很難調動學生的學習積極性。如何變被動為主動，充分調動學生的積極性，使他們由聽眾變成課堂的組織者和參與者，使教與學有機地結合起來，是每一個歷史教學工作者的責任和義務。

當今世界，科學技術發展迅猛異常，知識經濟已見端倪。國力競爭日趨激烈，知識和人才、民族素質和創新能力已成為一個國家綜合國力的重要標志，并且成為推動經濟發展和社會發展的關鍵因素。隨著信息、通信技術和交通設施的迅速發展，地球正在變小，過去的傳統教育，尤其是高校那種“應試”教育已越來越難適應今天社會發展的需要，并且已成為當代大學生全面發展的嚴重障礙，由此出現人才培養與社會需求之間的脫軌，高校培養出來的大學生專業面窄，適應性不強，創業意識淡薄，并且大多數缺乏自主創業的精神和能力，文化底蘊薄弱，很難成為復合型人才。因此，在教學改革的前提下，提高高校學生的綜合素質就是為了使更多的學生能適應今天社會發展的需要，使每一個人都能找到屬于自己的合適崗位，為社會貢獻自己的一份力量。

有人說，目前高校歷史教學方式在某些方面是高中的延續，這種說法有一定的道理，如果還停留在教師講、學生單純記筆記的狀態，確實是高中階段的延續，在這種教學模式下，學生很難拓展自己的知識面，更談不上拓展視野。教師永遠是課堂的主角，學生的主動性很難發揮出來，況且由于目前大多數高校的考試機制還停留在幾十年如一日的模式，導致許多高校的學生仍然是應試學習，往往課堂機械的記筆記，很少涉獵相關的知識，到學期末為應付考試進行突擊背題，筆者多年來的體會是，有些課堂上根本沒在狀態的學生，經過突擊背題，竟然得到了不錯的成績。

上述歷史教學的種種弊端說明了歷史教學改革的迫切性，目前我國高校許多歷史專業已經或正在進行這一工作。對這一問題，筆者的觀點是首先要處理好歷史教學改革與培養目標的關系。

二、高校歷史教學改革的路徑

大學是學生未來走向社會的準備階段，是為他們未來工作打基礎的時期，如何在將來的工作中打拼，怎樣適應今天飛速發展的社會，大學就是他們的預備，所以高校的責任重大，大學教育對學生能否順利成長，走向社會并服務社會至關重要，我們不僅教授給他們知識，還要教會他們如何適應社會，教會他們成為適應社會需要的人才。為此，要定準培養目標，并為這個目標制訂相應的培養方案。今天的社會是個高科技的社會，對人才的需求標準正不斷提高，高校的教學改革也必須根據社會發展需要不斷進行調整，作為文科大學生，首先不僅要學好自己的專業，還要不斷拓展自己的知識面，注意提高自己的綜合技能。其次，要注意培養大學生自學的能力，變被動為主動，充分調動學生的學習積極性，在教師的指導下多涉獵自己所學專業的相關知識，歷史專業的學生尤其重要，筆者的經歷充分說明這一點，記得上大學時，老師經常組織同學們進行討論，老師給出一個方向，然后讓同學們課下去找相關的資料，進行討論，討論的時候非常熱烈，有時為了一個問題由于意見分歧，同學之間爭得面紅耳赤，之后同學們會把它整理出來，每個人寫出一篇學術論文，四年大學期間，在老師的指導下，筆者完成了幾篇論文寫作，畢業后，每一篇文章都發表了，從中筆者的收獲非常大，這些經歷為筆者畢生從事歷史教學打下了非常堅實的基礎。

如何使我們培養出來的學生適應今天飛速發展的社會，首先，應該在教學過程中注意拓展學生的知識面，課程設置方面除了專業課程、中國通史和世界通史之外，可以增加一些適應社會發展需要的相關課程，適當增加一些自然科學的課程，這樣對拓展學生的知識面會起到補充作用，在學習過程中注意對學生綜合素質的培養，學校還可以組織學生實習，培養學生的研究性學習和創新意識，使每一個人的創新能力得到充分發揮。記得大學期間，在三年級的上學期，學校組織我們進行為期一個月的實習，分兩組，一組在長春，一組去沈陽，實習內容是日本侵略我國東北時期，對中國東北的瘋狂掠奪和殘酷鎮壓，要求每組同學擬定一個方向，然后去查閱資料，走訪當事人，在這一個月的時間里，每一個同學都得到了鍛煉。，通過對偽滿洲國時期日本對我國東北侵略活動有關資料的查閱以及與健在的許多見證人的采訪，對日本對我國東北的殘酷統治有了更多的了解，這次活動不僅鍛煉了同學的能力，增強了同學們的愛國熱情。許多同學經過完善自己的實習報告，最終形成一篇學術文章并且公開發表。

飛速發展的社會要求年青一代要有寬大的知識面，因為他們肩負社會及人民賦予的歷史使命，肩負著完成我國特色社會主義事業建設的歷史重任，這一代人的素質如何將直接影響到本世紀我國的經濟能否騰飛，戰略目標能否實現。從高中到大學，學習方式和學習方法發生了質的飛躍，大學期間所涉獵的知識更加豐富和具體，如歷史專業的學生會涉獵到國別史、專門史、區域史、斷代史、史學理論、歷史文獻、歷史地理、經濟史、制度史、文化史等。教師在講授歷史課的同時，應該加強對學生研究性方法的培訓，指導他們如何利用史料去發現問題，并以這些史料為基礎，去解決一些歷史研究問題。歷史史料是歷史研究者不可或缺的東西，這個專業的學生在大學期間一定要學會利用它，要善于利用史料，并利用它去進行科學研究，要經常組織學生撰寫一些小論文，為他們今后的工作打下一個良好的基礎。筆者曾經帶過一個學生，在課堂上講授臺灣民主國的問題時，這個學生從中發現臺灣民主國存在的時間是個頗具爭議的問題，為此查閱了大量的資料并且得出一個新的論點，在師生的共同努力下，最終一篇優秀的文章誕生了，而且還獲得了當年我們專業唯一的一篇校級優秀畢業論文。這件事給筆者的觸動特別大，作為老師應該經常引導學生去發現問題，解決問題，注重對學生解決實際問題能力的培養，相信這些努力對學生將來的發展會有很大的幫助。

在歷史教學的改革中還要注意對學生進行多方面綜合能力的培養，使教育與社會需求相適應。在掌握所學專業知識的同時，注意對學生進行多方面的培養，使學生能在將來的就業中掌握主動權，馬克思說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關”。今天是市場經濟，人們在踴躍投身于經濟發展建設浪潮的同時，也越來越關注自身的利益，這一社會現象不能不對今天的青年產生影響，青年們在自身的發展權利、發展能力和切身利益上投入了更多的關注。這一現象對高校提出了更高的要求。市場經濟體制已經打破了以往計劃配置人才資源的局面，單一技術人才和管理人才已難以適應社會飛速發展的需要，今天的社會需要的是高素質、高智能的復合型人才。大學應該為學生成為這樣的人才去努力，在教學過程中，重視學生學術興趣的培養和研究能力的提高。采取開放式的培養方式，經常邀請國內外知名學者來講學，把本專業最新的學術動向介紹給學生，使學生有一個寬廣的學術視野，使學生由被動性學習向主動性學習轉變，不斷擴大其知識面和專業視野。不斷改變教學方法，注重教學的互動性，重視學生創造力的培養，尊重學生在教學中的主體地位，強調以人為本，因材施教，重視建立和諧、融洽的師生關系。

總之，歷史是一門綜合性學科，且具有廣泛的包容性，它不僅包括人、社會、自然之間的關系，而且涵蓋政治，有人說它是治國之學，興國之學。換言之，通過它學生可以完善自己的人生觀、世界觀、道德觀。通過學習學生不僅了解過去而且會展望未來，激發學生的愛國主義情懷，相信通過歷史教學工作者的共同努力，經過教學模式的不斷創新，學生的綜合素質會得到不斷提高，歷史教學會得到長足的進步。

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