小學生的“悅讀”之路要走多久

孟剛

蘭州市紅古區青土坡小學是一所普通農村小學，學校現有12名教師和131名學生。

青土坡小學幾位六年級學生告訴記者，他們每天都看課外書，書包里就裝有課外書。“我們最喜歡讀童話故事、歷史書。”

事實上，并非農村小學生不讀或不愿讀課外書，而是有太多因素羈絆著他們的“悅讀”之路。

課外書從哪里來

“要看自己喜歡的課外書，真的很難！”紅古區某鄉村完小一名叫亮亮的六年級學生這樣感嘆道。

亮亮以前隨父母在廣州上學。“我喜歡讀故事書和漫畫書，最近想看看《我為歌狂》，可我們學校沒有，圖書室也不對學生開放。”亮亮說，“在廣州讀書的時候，學校有專門的圖書室，我在里面能看到很多好看的書。”

為了看到自己喜歡的課外書，亮亮每個月會抽出一個周末坐近三個小時的班車到蘭州市區的書店一趟。

另外一些學生表示，他們看的課外書有些是自己買的，有些是從學校借的。

“我們學校的圖書室每周對學生開放，以班級為單位借閱，這周借下周還，學生可以帶回家去看。”青土坡小學校長告訴記者。“目前學校藏書約有2000冊，生均15冊。基本上能夠滿足學生的閱讀需要，但與城市學生相比，農村學生的閱讀量還存在很大差距。”

蘇校長認為，學校圖書館（室）是學生課外閱讀的主渠道，學生讀不讀課外書，與學校和學生周圍的閱讀環境有很大的關系。

據記者了解，并非每所農村小學的圖書室都像青土坡小學那樣對學生開放，有相當數量的農村小學圖書館（室）形同虛設，或大門緊鎖或只對教師開放。

“學校圖書室并不是不想給學生開放，而是很多軟硬件不達標，如果沒有經費保證，農村學校的圖書室很難真正起到作用。”蘭州市某農村小學的圖書管理員道出了自己的難言之隱。

在從學校圖書室獲得課外書的路被堵死后，一些農村小學生只好向同學借書或自己買書。

今年11歲的玲玲是紅古區花莊鎮上另一所農村小學的學生。她最近看的一本課外書是《淘氣包馬小跳》，這本書是向同學借的。

玲玲說：“我們家條件不好，沒什么課外書，只有姐姐留下的幾本作文選，我看的課外書都是向關系好的同學借的。”

“現在課外書的價格越來越高，經濟條件差的買不起，買得起的又不知道去哪里買，買什么好。”玲玲的爸爸無奈地說道。

據青土坡小學蘇校長介紹，學校附近并沒有書店，學生買書要去鎮上或紅古區政府所在地——海石灣。

玲玲的同學青青對記者說，在外打工的父母每年過年回家會給她買一些衣服和零食、玩具，但很少買課外書。

“家里有二十多本書，但主要是農業種植、武俠小說、作文選，我已經看了好幾遍了。”青青說，“爸爸媽媽每年會給我一些壓歲錢讓我買書，但一些最新的課外書要到市區里的新華書店才能買到。我也不知道該買什么書好，每次都是姑姑讓我買什么，我就買什么。”

有多少課外書適合學生閱讀

學校圖書室不對學生開放，無疑影響著農村小學生閱讀的數量和質量，堵塞了那些把一本字典就能當成奢侈品的學生的課外閱讀之路。但就是對學生開放了圖書室，也難以讓他們盡享閱讀的快樂。

記者在蘭州市一所藏書量相對較大的農村中心小學看到，30幾平米的圖書室內雖然擺滿了圖書，但卻顯得有些簡陋，墻皮大多已脫落，一些書上落滿了灰塵。

學校圖書管理員趙老師向記者介紹，學校圖書室藏書量為3000冊，每天的借閱量在20冊左右。據她估計，每個學期的借閱量為500多冊。

圖書室書架上擺放的圖書看似很多，可記者仔細一看，大都是教師業務用書，甚至還有家庭用書、農業用書，雖然也有一些世界名著、科普讀物，但數量不多，近年內出版的圖書更是屈指可數。

“相對于其他學校，我們這里的書算多的了，但書比較舊，新書偏少，有些書來自社會捐贈，有些是老師捐的，很多書并不適合小學生閱讀。現在大多數學生經常看的是故事類、漫畫類和教輔類的書籍。”該校教導主任張老師告訴記者，“有的孩子為了看書，會用零花錢去買口袋書，也有的會去農家書屋看，但那里的書也主要是針對成年人的。”

誰來指導學生課外閱讀

“當前農村學生的閱讀主要還是從興趣出發，有些學生對自己感興趣的書一晚上就能讀完，不感興趣的則隨手翻翻。”蘇校長告訴記者，“我們每兩周會開一節閱讀欣賞課，由語文老師指導學生閱讀。”

《義務教育語文課程標準》在“課程目標”部分指出：要使學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。但要在農村小學實現這一目標，讓學生喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣，僅靠語文教師顯得有些力不從心，而且有些農村小學語文教師只是單純地對課文進行分析，并未負起指導學生課外閱讀的責任，有很多學生看書囫圇吞棗，不會寫讀書筆記。

正上五年級的小霖告訴記者，語文老師很關心他的學習，但從來沒有給他推薦過什么課外書。平時，他要么去找小伙伴玩，要么在家看動畫片，“實在不知道看什么書好。”

農村小學生在學校還能夠得到老師的閱讀指導，而在家中，這種可能性則變得非常小。作為培養小學生閱讀興趣、提高孩子閱讀能力重要途徑的親子閱讀在很多農村家庭基本上處于缺失狀態。

記者在調查中發現，有相當一部分農村家長對孩子的課外閱讀基本不管，自己也沒有養成讀書的習慣，玲玲的父親就告訴記者：“我哪有時間讀書！”而一些望子成龍、望女成鳳的家長雖然會給孩子買課外書，但卻不知道如何指導孩子閱讀。

“目前農村孩子的閱讀主要還是獨立閱讀，家長的指導基本缺失。家長給孩子買的書，要么是動漫、童話，要么是作文選和課外習題集，希望能夠提高孩子的學習成績。”一位農村中心小學的校長告訴記者，“現在農村小學生重‘功利閱讀輕‘人文閱讀、親‘通俗閱讀疏‘經典閱讀的現象同樣很嚴重。”