將母愛注入師愛引清泉滋潤心田

李明芳

〔關鍵詞〕 班主任；學生；母愛；師愛

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—002５—０1

筆者走上教師崗位已經27年了，從事班主任工作也有二十多個年頭了。隨著年齡和教齡的增長，筆者對學生的愛也在日益增長，并逐漸體會到愛是打開學生心靈的“金鑰匙”。尊重學生，愛護學生，從心底里愛學生，給予學生母愛般的師愛，讓學生在溫暖如家的氛圍中健康成長，是做好班主任工作的根基。

一、尊重學生，不以強權壓制學生

班主任一定要從內心尊重和愛自己的學生，不能高高在上，以強權壓制學生，否則學生可能表面上服從了，但內心一定是不服氣的，這樣不但不能使學生認真改正錯誤，反而會降低教師在學生心目中的威信，也會使學生成為說一套做一套、表里不一的“兩面派”，不利于學生身心的健康成長。因此，不論發生什么事，班主任都要設身處地換位思考，不急不躁，不亂發脾氣，不大聲呵斥，而要耐心地說服、教育，就事論事，把問題分析清楚，把道理講明白，使學生心悅誠服，發自內心地認識到自己的錯誤，學生才能按照老師的要求去糾正自身的不良行為，進而日漸形成正確的價值觀和是非觀。學生的心是靠教師自身的行為、做事的方式、教學的態度慢慢贏得的，日久天長，教育就會像清泉般滋潤孩子的心田。

二、尊重事實，不放大學生的錯誤

人總是在不斷犯錯中成長起來的。學生是成長中的個體，生理和心理都處在發育和不成熟的階段，不可避免地會出現這樣或那樣的問題。班主任切不可急于求成，更不應該把錯誤的后果無限放大，給孩子的心理造成負擔，而應該具體問題具體分析，循循善誘，妥善處置，因勢利導地做好思想疏導工作。

俗語說得好，“沒有規矩，不成方圓”。制定班規就是為了約束和糾正學生的不良行為，但班規的制定不需要面面俱到，還要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。“人無完人”，我們應該允許學生犯錯。總之，要使學生增強自信心，認識到犯了錯誤不要緊，不是無可救藥，更不能破罐子破摔，而是要及時更正錯誤，做到“不二過”。班主任還要努力營造學生自我教育、自我修復、自我管理的良好氛圍。

三、放眼長遠，正確看待學生的學習成績

學習成績是對學生一個階段的學習狀況的反映，一個學生的學習成績好，只能說明他的語言和數理邏輯能力比較強，并不代表他各個方面都優秀，可能他在美術、音樂或人際交往方面就不如那些學習成績不好的同學。人各有所長，班主任一定要讓學習成績不好的學生振作起來，正確認識自己，保持積極的進取精神，要讓學生知道，成績不是一成不變的，只要自己努力，就一定能改變現狀，趕上或超過原來成績比自己優秀的同學。

對于班主任而言，絕不能僅以學習成績的優劣劃分學生的等級，否定學生其他方面的進步。班主任應該站在一定的高度綜合評價學生，關注學生的心理健康和心智水平、同學之間和諧相處的能力等。常言道，莊稼誤，誤一年；學生誤，誤一生。班主任必須認識到自己肩上責任的重大，在教育學生時注重方式方法，做到有的放矢。

四、愛心永存，從心底里愛學生

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”因此，班主任要做個有心人，要善于發現學生的閃光點，并及時給予肯定和表揚,從而調動學生的積極性。對表現差的學生，班主任更要用愛心去感化他們，多鼓勵、少批評，多教育、少訓斥，及時了解并關心他們的學習、生活情況，然后針對各種不同的情況給予學生相應的說服教育和幫助，或提出新的要求，并寄予希望。班主任要相信，一句暖心的話可以激發出學生強烈的上進心。

在班集體中，班主任要精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓所有的學生，尤其是后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上是有一席之地的。例如，安排座位，筆者一直堅持好、中、差的搭配，讓好學生幫助后進生；課堂提問，筆者常常激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到課堂教學中；班級活動，筆者也不忘留給他們一展身手、表現自我的機會。

總之，班主任只有像母親愛自己的孩子那樣真誠地愛護和關心每一個學生，將母愛和師愛融合起來，學生才會樂于接受教師的教育和管理，教育的效果才會更好、更持久。

編輯：沈麗瓊