高一新生學習數(shù)學困難引起的思考高一新生學習數(shù)學困難引起的思考

楊旭霞

【摘要】高一新生普遍認為高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學。數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，甚至失去了學習數(shù)學的興趣。本文是這種情況引起的一些思考。

【關鍵詞】高一新生學習數(shù)學困難；初中數(shù)學教學中存在的現(xiàn)象；抹殺創(chuàng)新意識；應試教育；斷層現(xiàn)象；科技和人才的競爭

每年高一新生經(jīng)過中考的奮力拼搏，帶著對高中學習生活的無限憧憬和旺盛的求知欲，跨入了高中學習的大門。他們有學好包括數(shù)學在內(nèi)各門學科的強烈愿望，但經(jīng)過一段時間的高中學習生活，驀然發(fā)覺“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”只不過是部分同學的美好愿望。他們感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，學生普遍反映數(shù)學課能夠聽懂但作業(yè)不會做。在做習題、課外練習時，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。并且覺得高中數(shù)學習題的運算量大，不借用計算器的話，對運算結果沒信心，甚至一碰到運算量大的習題不是放棄就是算錯。相當一部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象，甚至過去的尖子生變?yōu)閷W習后進生。特別是文科班的部分同學，甚至到了“談數(shù)色變”的境界。漸漸地，他們認為數(shù)學神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣。

高一學生學習數(shù)學過程中出現(xiàn)以上一些情況，除了高中數(shù)學課程本身比初中數(shù)學難學以外，我們的教學本身是不是出問題了？有沒有按照教學規(guī)律處理我們教學中的有關問題？是不是以“以人為本，為學生終身發(fā)展奠基”的理念來指導我們?nèi)粘＝虒W工作？

現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題：（1）計算器在平時教學中的濫用。由于在中考中可以使用計算器（寧波地區(qū)中考考生在考試中可以使用計算器），初中學生在平時做作業(yè)和考試中為了提高準確性教師鼓勵學生使用計算器，導致了學生連最簡單的運算也習慣用計算器。

（2）平時教學缺乏連貫性。考試不要求但屬于數(shù)學的基本素養(yǎng)卻在課堂教學中基本不講。

（3）教師在平時教學中廣泛采用“填鴨式”，課堂上滿堂灌，課后每天兩三張數(shù)學練習卷要求學生做好，學生很少有自己思考整理知識點和看書的時間。

（4）有些重點題型教師要求學生反復練習，甚至要求學生能背出有些題型的解題過程。

首先，合理利用計算器可以提高學習效率，但在教學中過度使用計算器，導致學生計算能力的嚴重欠缺。計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，也是一項基本的數(shù)學能力，是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎，計算能力的欠缺，就如人少了一條腿不能跑步一樣，是學不好數(shù)學的。而平時教學缺乏連貫性，就會導致初高中知識點銜接出現(xiàn)問題，增加了高一學生學習數(shù)學時的困難。其次，在平時教學中采用“填鴨式”，甚至有些數(shù)學題型的解題過程要求學生能夠熟練背出，不給學生自己思考和整理的時間，從而出現(xiàn)了學生自己不會主動學習，缺乏自主學習和主動獲取數(shù)學知識的能力，難以提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，不利于學生形成理性思維和發(fā)展智力，從而抹殺了學生的創(chuàng)新意識。

其實學生出現(xiàn)這種情況，一部分的原因是我們的教育過分地追求功利性。教育的功利主義和實用主義是現(xiàn)代社會賦予教育的基本屬性之一，倒不必過分忌諱。但過分強調教育的功利主義，為了考上重點高中，在中考中取得高分，在平時的教學中以“應試教育”為中心，違背人的發(fā)展規(guī)律，不可避免地帶來了教學銜接上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。這種斷層在初高中教學銜接上包含兩方面的含義：（1）初高中數(shù)學知識點銜接的斷層。（2）學習數(shù)學的思想方法和能力的斷層。

如果說初高中數(shù)學知識點銜接的斷層可以通過編寫初高中銜接教材，在平時課堂教學中滲透有關知識點來彌補的話，那么學習數(shù)學的思想方法和能力的培養(yǎng)則是一個長期的過程。高中數(shù)學相對初中數(shù)學而言，不管是運算求解還是推理論證、抽象概括、數(shù)據(jù)處理等基本能力要求都有較大的提高，部分高一學生由于缺乏上述能力，從而出現(xiàn)學習數(shù)學有困難的現(xiàn)象。

在此，筆者沒有責怪初中教師在教學上有問題的意思，其實教師也是不得已而為之，初中教師的業(yè)績、評優(yōu)、地位、甚至獎金收入都同中考成績掛鉤，為了在中考中考出好成績，多幾個考上重點高中的名額，在平時的教學中不得不采取應試教育的辦法，也可以理解。不但在初中，其實在高中學習階段為了在高考中取得好成績，提高大學錄取率，在平時的教學中何嘗不是采用應試教育。學生起早貪黑，部分學校學生在校時間超過12個小時，學生都苦不堪言。我們不禁要問：我們的教育怎么了？為什么會出現(xiàn)這種情況？關鍵在于高考，高考這根指揮棒指揮著我們中學的教學方向。