多媒體在語文教學中的運用

魏明科

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；增加；教學容量；創設；情

境；突破；難點

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—0060—01

多媒體具有生動的形象、直觀、全面調動學生感覺器官的特點，同時，也具有超越有限的教學時空的特點，它受到了廣大師生的歡迎。下面，筆者就多媒體在小學語文教學中的作用談幾點認識。

一、利用多媒體增加教學容量，減輕課業負擔

如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質量、高密度知識傳授是擺在教師面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費了學生大量的時間（例如，教師在黑板上畫圖、抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間），而利用多媒體就能很大程度地避免這一點。例如，教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課前制成課件，上課時只需利用多媒體教學系統即可呈現給學生。這樣就可大大地節約課堂教學時間，進而增加課堂的教學容量。

二、利用多媒體創設情境，引人入勝

情境教學是依據教學內容和小學生心理發展特征創設教學需要的特定情境，是有效完成教學任務的一種基本教學方法。情境的創設能給學生營造一個良好的學習氛圍，在短時間內吸引學生的注意力，對教學起到事半功倍的作用。例如，在一次作文講評課中，我將錄音教學運用自如。講評的是一篇游記散文，根據游記散文的特點，我從學生習作中抽出兩篇寫得比較好的文章，課前推選兩位擅長朗讀的學生進行錄音，并且還配制了背景音樂，處理成配樂散文的形式，這自然能夠給學生以新鮮感，能夠誘發學生們的好奇心，激發他們的興趣。小作者發現自己的作文被處理得這么“完美”，自是感動不已，暗暗下決心下次一定要寫得更好；其他學生看見別人的作文錄制成了磁帶，還配了音樂，也是羨慕不已，并下決心下次也一定要好好努力。這樣就將競爭機制引進了作文教學中，能有效激發學生們寫作的積極性。

三、運用多媒體化靜為動，突破教學重點和難點

在教學中，學生有時候需要理解一些抽象的知識，但往往教師講得口干舌燥，學生仍是云里霧里。如果運用多媒體，則能展示思維過程，化靜為動，化繁為簡，起到較好的效果。

例如，《撈鐵牛》一課，教學重點是讓學生理解懷丙利用水的浮力怎樣把鐵牛撈上來。但畫面卻是靜止的，學生理解起來比較吃力。為突破這一難點，我利用多媒體進行輔助教學，化靜為動，學生能直觀地看到“船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地上浮，鐵牛一點一點地向上拔”的過程，真正理解了懷丙所說的“叫水把它們運回來”這句話的意思。這樣，教師輕松地就解決了本課重、難點，進而提高了教學效率。

四、利用多媒體滲透思想品德教育

例如，教學課文《我愛綠葉》時，教師便可以采取這樣的教學方法。上課伊始，先出示綠葉的圖片，然后教師隨著音樂進行范讀。通過聲情并茂的范讀，深深地吸引學生，使學生很快對綠葉產生敬意。這時，教師又出示了一組照片，一根根光禿禿的樹樁，被濃煙染黑了的天空，因污水排放而半死不活的莊稼……觸目驚心，接著便用沉重的話語問：“同學們，你們看到了什么？又想到了什么？”“一片望不到邊的沙漠。”“一顆失望的心。”瞧，多美的答案呀！這時，教師繼續問：“同學們，到現在為止，我們應該力所能及地做些什么呢？”于是一個個實際行動便動態生成，學生不僅在思想上，更重要的是在實際行動中得到了教育。

總之，多媒體教學在現代教育中的作用是非常廣泛的，但在語文教學中不應片面追求使用，應與實踐相結合，準確理解多媒體輔助教學的含義，讓多媒體在語文教學中充分發揮其應有的作用。

編輯：謝穎麗