作文教學從仿寫開始

周俐彤

〔關鍵詞〕 語文教學；仿寫；立意；結構；寫法

〔中圖分類號〕 G62３.24〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１２—00７０—０1

語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”怎樣才能讓學生在寫作實踐中學會寫作呢？我認為仿寫是一種有效的教學手段。

一、曲徑通幽仿立意

“凡為文以意為主，氣為輔，以辭彩章句為之兵衛”。比如，課文《一夜的工作》通過描寫總理工作勞苦、生活簡樸兩方面，贊美了總理全心全意為人民服務的精神，抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。教學時，我重點引導學生注意文章中的細節描寫，并以此為例談作者選材和表達方法之巧妙。仿寫時我引導學生從細節描寫入手，以小見大。學生可選擇用一個詞語概括自己的老師，然后用細節描寫來表現；還可選擇運用此方法寫“老師的……”引導他們從老師的茶杯、粉筆等這些小物品中選擇材料，用這種以小見大的手法寫出老師的特點。如此仿寫，可以達到學以致用的效果。

二、縱橫跌宕仿結構

一篇好的文章，有了“一覽眾山小”的立意，還要有縱橫跌宕的結構。選擇的材料不能是一盤散沙，而應該是有巧妙的布局和清晰的組合形式。只有匠心獨具地把材料組織得精巧，才能更好地表情達意。在小學階段需要掌握的文章結構有：總分結構、順承結構、并列結構。比如，《美麗的小興安嶺》就是典型的總分結構，先總寫小興安嶺猶如“綠色的海洋”、“一年四季都是美麗的”,后依次分別寫小興安嶺四季的景色,最后又總寫小興安嶺是“寶庫”“大花園”,照應了開頭。在教學這篇課文時，我引導學生認識句群特點，掌握由句子——句群——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關系，利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解。再根據總分總的結構特點，及時補充幾篇結構相同的課外讀物，讓學生在閱讀中感悟到幾篇文章結構上的相似。最后，選擇一處景物，及時進行仿寫，讓學生真正做到了“悟其神，感其形”。

三、異彩紛呈仿寫法

好的寫作方法的采用使文章更形象生動，吸引讀者。而在作文教學中與學生講解寫作方法，學生難以理解與掌握，仿寫卻能直接讓學生領悟寫作方法。仿寫的范文與寫作教材不同的是間接顯示寫作知識，具體表現寫作方法，其間接性、具體性和示范性要求學生將閱讀與模仿統一起來，變他人經驗為自己的經驗，促使寫作能力的提高。

1．順敘法。如，《一面》中運用了按照時間順序和事物發展的順序來記敘作者和魯迅的“一面”之交，文章條理清楚，脈絡分明。仿寫時我引導學生按照事物發生、發展和結束的自然過程來安排材料，并學習文中動作、神情、心理的刻畫，使敘述曲折有致，張弛有度。

2．倒敘法。如，《十六年前的回憶》是以時間為線索的倒敘法的典型文章。在仿寫時，我引導學生注意把時間關系交代清楚，文章的結尾要與開頭照應，讓他們在寫作的同時，感受富于變化的文章結構。

3．插敘法。如，《凡卡》一文就是插敘的很好范例。作者在記敘凡卡寫信的過程中插入兩件事。第一件事，介紹了爺爺及他冒著嚴寒為老爺家守夜的情況。第二件事是寫爺爺帶凡卡去砍圣誕樹。作者把凡卡的兩種生活進行對比，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤獨與凄苦，揭露沙皇制度的黑暗和罪惡。在教學時，我先讓學生明白有時候在記敘事情的過程中，插入一些與之有關的情節，然后再接敘原來的事情，這種寫法叫做插敘。仿寫時我引導學生有序組織材料，重視插入情節對主要情節或主要人物所起的補充襯托作用，對每部分進行有條理的敘述，使中心思想更加鮮明突出。

實踐證明，仿寫如練習書法先經描紅、影寫、臨摹一樣，是習作練習必不可少的。它是通向獨立習作的橋梁，也是創造的基礎。只要教師選準仿點，引導得法，學生就能逐漸提高寫作能力。

編輯：謝穎麗