蔡開(kāi)炳

從中央、教育部門(mén)，到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都非常重視思想政治教育課程的開(kāi)設(shè)，但是從反饋的信息看，其教學(xué)教育效果是不盡如人愿的。我們大可從多個(gè)方面找出原因。但是，政治課教師不能不說(shuō)責(zé)無(wú)旁貸，負(fù)有更為重大的責(zé)任。

教學(xué)教育效果不盡人意，重要原因之一是因?yàn)檎握n教師的教學(xué)沒(méi)有或很少有吸引力，學(xué)生對(duì)思政理論、知識(shí)、觀點(diǎn)沒(méi)有真正做到懂、信、用。

思政課要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而對(duì)學(xué)生的思德素質(zhì)和法律素質(zhì)提高起到重大作用。本人認(rèn)為，作為思政課教師，就必須具備兩個(gè)方面的素質(zhì)，即精深寬博的理論水平和學(xué)生喜聞愛(ài)聽(tīng)的演講口才。

一、教師精深寬博的理論水平

精深寬博的理論水平，主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容中問(wèn)題的研究，這反映了你的理論和學(xué)術(shù)水平，也是教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。沒(méi)有科研，不可能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)，只能是低層次的教學(xué)能力。有了科研，就可以擺脫照本宣科的教學(xué)方式，不是光講教材上的內(nèi)容，而是講對(duì)教材中問(wèn)題的理解和研究。如果教師對(duì)教材中每一章中的理論問(wèn)題都有自己的科研成果，那么，你的課一定要講深、講透、講活，講得有底氣、有針對(duì)性，才能夠抓住學(xué)生。這就是你的教學(xué)能力，提高教學(xué)能力一定要有科研的支撐。

“概論”課和“思德與法律”要研究的理論問(wèn)題幾乎每一章都有，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、道德、法律等各個(gè)方面，需要我們有極大的投入去研究這些問(wèn)題。提高科研水平和能力是沒(méi)有終點(diǎn)的，這是一個(gè)不斷努力和積累的過(guò)程。

譬如，所有制是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)人們關(guān)注的問(wèn)題。

講基本經(jīng)濟(jì)制度、講經(jīng)濟(jì)體制改革、講各種社會(huì)現(xiàn)象都一定會(huì)涉及到所有制，學(xué)生的各種思想困惑也集中在所有制問(wèn)題上。這個(gè)問(wèn)題不搞懂，就談不上樹(shù)立崇高的理想、堅(jiān)定的信念問(wèn)題。

思政教師對(duì)這一問(wèn)題沒(méi)有研究清楚，就不能有說(shuō)服力地解決上述的各種問(wèn)題和回答以下問(wèn)題。

問(wèn)題：你如何論證社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度？私有制是否符合社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求？公有制與私有制哪一種所有制具有更充分的動(dòng)力和更高的效率？公有制的性質(zhì)是否能夠真正與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相融合？

回答這些問(wèn)題，必須對(duì)公有制與私有制進(jìn)行深入地研究。

研究公有制或私有制，要回答的是兩個(gè)問(wèn)題：一是與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系，實(shí)際上是效率問(wèn)題；二是與人們的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，實(shí)際上是公平問(wèn)題。

公有制與私有制的時(shí)代變化。

私有制變化：傳統(tǒng)私有制——現(xiàn)代私有制。變化的基本特征是：

資本的社會(huì)化程度不斷提高，資本越來(lái)越具有社會(huì)性質(zhì)。相對(duì)于個(gè)人私有來(lái)說(shuō)，資本社會(huì)性質(zhì)本身就含有“公有”的成分，是對(duì)個(gè)人私有制的揚(yáng)棄。與生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系：資本的社會(huì)化程度提高，現(xiàn)代私有制也能夠符合社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，也能夠促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

公有制變化：傳統(tǒng)公有制——現(xiàn)代公有制。變化的基本特征：公有制企業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體，具有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益。公有制企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的狀況與自身的經(jīng)濟(jì)利益密切結(jié)合在一起。公有制企業(yè)具有越來(lái)越多“個(gè)體獨(dú)立性”，具有獨(dú)立的法人實(shí)體和市場(chǎng)主體地位。與經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系：公有制企業(yè)與自身的利益、職工的利益都已經(jīng)直接掛鉤，并在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能實(shí)現(xiàn)。競(jìng)爭(zhēng)也成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本動(dòng)力。企業(yè)將對(duì)經(jīng)營(yíng)決策的結(jié)果承擔(dān)全部的責(zé)任。這些特征已經(jīng)在很大程度上改變了傳統(tǒng)公有制經(jīng)濟(jì)的弱點(diǎn)。

現(xiàn)代公有制與現(xiàn)代私有制的比較。總的趨勢(shì)：私有制的社會(huì)化程度在提高，公有因素在增加；公有制的利益分散化在加強(qiáng)，個(gè)體獨(dú)立性在增加。

實(shí)現(xiàn)形式：具有一致性，股份制、公司制是共同的實(shí)現(xiàn)形式。

公有制與私有制可以直接混合，可以成為同一個(gè)法人實(shí)體和市場(chǎng)主體。

結(jié)論之一：由于現(xiàn)實(shí)中的公有制和私有制都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，在一定程度上改變了對(duì)兩種所有制分析的依據(jù)，現(xiàn)實(shí)中的公有制和私有制都有存在的依據(jù)和理由，都符合社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，都具有動(dòng)力和效率。

結(jié)論之二：公有制和私有制哪一種具有更高的效率，不能簡(jiǎn)單化作出結(jié)論，都有其高效率或低效率的范圍。脫離條件的約束，簡(jiǎn)單化的結(jié)論都是片面的。現(xiàn)實(shí)中所有制只是影響效率的一個(gè)重要因素，但不是唯一因素，不能以某些現(xiàn)象為依據(jù)得出單一的結(jié)論。公有制與私有制可以高效率，也可以低效率。

結(jié)論之三：公有制和私有制都存在著“缺陷”，但同時(shí)它們也都有自身的優(yōu)勢(shì)，相互之間不能替代。在一些領(lǐng)域，特別是社會(huì)公共領(lǐng)域，公有制更具有自己的優(yōu)勢(shì)，因而這些領(lǐng)域的范圍越大，公有制的適用范圍也就越大。另外，在協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益方面，公有制更能夠使社會(huì)形成一個(gè)和諧的利益關(guān)系。

結(jié)論之四：公有制為主體，既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，更是社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的因素。選擇公有制為主體由我們價(jià)值目標(biāo)決定。公有制能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)人與人之間形成平等的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系奠定制度基礎(chǔ)，為整個(gè)社會(huì)構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系提供基本保證。利益關(guān)系和諧更能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)人的積極性，從整體上使生產(chǎn)力發(fā)展具有更充分的動(dòng)力。

在以馬克思主義為指導(dǎo)、社會(huì)主義制度為目標(biāo)、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)社會(huì)，選擇公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度有其客觀必然性，從社會(huì)范圍看，符合生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律。我們必須堅(jiān)持社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而奮斗。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生就可能入耳、入腦并踐之以行。

二、學(xué)生喜聞愛(ài)聽(tīng)的演講口才

學(xué)生對(duì)思政課喜聞愛(ài)聽(tīng)，是靠你認(rèn)真研究教學(xué)方法，表現(xiàn)出的口才，從而加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性獲得的。

1. 注重教學(xué)方法研究是“思政課”教學(xué)的一個(gè)基本要素

“思政課”特殊性要求在教學(xué)中更加注重方法的研究，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)在一定程度上要通過(guò)方法來(lái)扭轉(zhuǎn)。

“思政課”的教學(xué)環(huán)境要通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造。創(chuàng)造有利的小環(huán)境是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)的有效途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要通過(guò)教學(xué)方法引導(dǎo)來(lái)提高。方法要解決的問(wèn)題是如何才能使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，對(duì)你所講的問(wèn)題感興趣。努力提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是一個(gè)教師必須要樹(shù)立的理念。

對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)，要有這樣幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)效果=學(xué)術(shù)水平加教學(xué)方法；教學(xué)效果=學(xué)術(shù)水平乘教學(xué)方法；教學(xué)效果=教學(xué)方法是學(xué)術(shù)水平的指數(shù)。

從教學(xué)發(fā)展和提高的一般規(guī)律看，作為一名新教師，開(kāi)始的時(shí)候備課中應(yīng)該把主要精力放在學(xué)術(shù)理論內(nèi)容上，在教學(xué)達(dá)到一定水平以后，備課時(shí)就應(yīng)該把主要精力轉(zhuǎn)到對(duì)方法的研究上。

這樣的一個(gè)過(guò)程，就是教學(xué)效果和質(zhì)量不斷提高的過(guò)程。能夠做到這一點(diǎn)，就將使你的教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新的高度、新的層次。

2. 教學(xué)方法研究的基本思路

從分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)來(lái)講理論的研究思路：“思政課”教學(xué)的目標(biāo)不是把學(xué)生培養(yǎng)成為馬克思主義理論家，而是要使學(xué)生在掌握一些思政理論觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高覺(jué)悟和能力。（如問(wèn)學(xué)生如何才能做一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)主義者）

以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的研究思路：教學(xué)方法的研究就是要從學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題入手去滿(mǎn)足學(xué)生的需求，只有能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求，才能抓住學(xué)生，才能有好的效果，才能實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值。（如在我的專(zhuān)業(yè)方向上如何創(chuàng)業(yè)）

注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究思路：要用問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生，就一定要把問(wèn)題設(shè)計(jì)好。設(shè)計(jì)好，就是要使問(wèn)題有理論含量、有現(xiàn)實(shí)感、有一定的深度。（如誠(chéng)信對(duì)個(gè)人和社會(huì)到底有多大的作用）當(dāng)學(xué)生不能回答的時(shí)候，有討論、有爭(zhēng)論、想知道的時(shí)候，就是你傳授理論的最好時(shí)機(jī)。

3. 教學(xué)方法研究的基本經(jīng)驗(yàn)

研究教學(xué)方法要達(dá)到什么目標(biāo)，或者說(shuō)，研究教學(xué)方法要解決什么問(wèn)題。從“思政課”教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，我認(rèn)為，要達(dá)到的目標(biāo)就是要使學(xué)生有興趣。

因?yàn)閷W(xué)生本來(lái)就沒(méi)有什么興趣，或者興趣不大，那么，你就要通過(guò)方法來(lái)引起他的興趣。如果本來(lái)就有興趣，那么，你對(duì)方法的研究，就應(yīng)該達(dá)到別的目標(biāo)。

要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生什么也不想聽(tīng)的時(shí)候，你講什么都沒(méi)有意義，你會(huì)認(rèn)為你的勞動(dòng)沒(méi)有被尊重，這會(huì)直接影響到你的情緒。這對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，會(huì)形成惡性循環(huán)。你必須要想辦法避免這種情況的出現(xiàn)。如何避免，你就要在教學(xué)方法上找到出路。（如講網(wǎng)上相關(guān)信息、看資料片等、“現(xiàn)身說(shuō)法”等）

要想辦法把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析上?！八颊n”要體現(xiàn)出生命力，必須要能夠解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生的思想是多元的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的看法也是多樣化的。（如剝削問(wèn)題、“新地主”問(wèn)題）當(dāng)你所講的理論能夠比較好地分析了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到有收獲，就會(huì)有興趣。從這一意義上說(shuō)，方法問(wèn)題就是要解決興趣問(wèn)題。

上課一定要有交流。有交流就是上課一定要有師生互動(dòng)，不要把講臺(tái)當(dāng)做主席臺(tái)，要把講臺(tái)當(dāng)做師生交流的平臺(tái)。交流的形式可以是多樣化的，提問(wèn)、討論都可以。（提問(wèn)必須有理論含量，例如如何才能真正實(shí)現(xiàn)管理民主）。有交流就有氣氛，就有生氣，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生更注意學(xué)生的發(fā)言。

上課要有隨機(jī)發(fā)揮。上課要有講稿，這是基礎(chǔ)，但是，上課一定不能唯講稿。對(duì)理論內(nèi)容關(guān)鍵在于把握其實(shí)質(zhì)，而不是記住每一句話(huà)。要把所講的理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，在講現(xiàn)象的過(guò)程中來(lái)發(fā)揮理論內(nèi)容。要有理論內(nèi)容的拓展。

上課一定要有針對(duì)性。講課要有重點(diǎn)，這是一般方法，“思政課”的重點(diǎn)是什么，我認(rèn)為，重點(diǎn)不在體系的完整性上，而是在針對(duì)性上。講這部分理論內(nèi)容的重點(diǎn)，是要針對(duì)學(xué)生關(guān)注的什么問(wèn)題，自己心里要有底，不要就理論而理論。備課所花的精力不是理論體系本身，而是應(yīng)該認(rèn)真考慮針對(duì)什么問(wèn)題。如講科學(xué)發(fā)展觀，就可討論大學(xué)生如何科學(xué)發(fā)展。

上課一定要有新的教學(xué)理念。觀念的轉(zhuǎn)變是重要的，其重要性在于它能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效果提供新的思路，因?yàn)樯虾谩八颊n”面臨著各種困難，所以要由國(guó)家來(lái)重視。

要增強(qiáng)思政課的吸引力，就要搞教學(xué)科研，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，觀念轉(zhuǎn)變了，就會(huì)有新的思路、新的方法、新的形式，觀念轉(zhuǎn)變就是要你在教學(xué)方法上想更多的辦法。而新的辦法是永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡的，關(guān)鍵就在于你的努力創(chuàng)新。

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）