初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考

邢慧敏

一、問題及原因分析

受應(yīng)試教育的影響，在個別學(xué)校教學(xué)成績成為“第一要務(wù)”，從而淡化或忽視了對能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與能力同樣不可避免地受到了桎梏。主要表現(xiàn)在：

1. 教師方面問題

一是意識不強致不敢創(chuàng)新。個別教師對“灌輸式”“填鴨式”等舊模式、傳統(tǒng)的教學(xué)思想方法因熟悉而過分信任和依賴，對新方法新模式則熟視無睹，持懷疑觀望態(tài)度，不敢嘗試。這部分多為年齡較大的教師。

二是惰性心理致不想創(chuàng)新。個別教師工作積極性不高，得過且過，雖有創(chuàng)新意識，也認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性、必要性，但創(chuàng)新工作動力不足。

三是從眾心理致不能創(chuàng)新。個別教師受學(xué)校環(huán)境影響，怕因工作創(chuàng)新致同行議論，不想當(dāng)“出頭椽子”。這種現(xiàn)象多為學(xué)校等環(huán)境因素所致。

四是能力不高致不會創(chuàng)新。個別教師限于自身學(xué)識，心有余而力不足，或創(chuàng)新舉措不符合實際，或創(chuàng)新措施不夠到位，致創(chuàng)新效果不佳。

2. 學(xué)生方面問題

學(xué)生對教師普遍懷有崇拜的心理，教師的話就是“金口玉言”，不容懷疑和違背。這種盲目迷信的心理，使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實”的聽眾，抑制了獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙了創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

3. 學(xué)校方面問題

學(xué)校對創(chuàng)新教學(xué)思想上不夠重視，過度追求成績提升，對創(chuàng)新教學(xué)不支持不鼓勵，沒有提供良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，不能調(diào)動教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性。

4. 家長方面問題

一般家長對教學(xué)認(rèn)知多源于自身受教育經(jīng)歷，教學(xué)理念和教育模式明顯落后于時代發(fā)展。家長或受成績影響，或?qū)π碌慕虒W(xué)方式不理解、對效果不肯定等原因，對新的教學(xué)模式不接受，阻止教學(xué)創(chuàng)新的實施。

二、主要做法

從上述問題分析可以得出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方參與。這其中學(xué)校為主導(dǎo)、教師為主體、家庭為支撐。僅從教師方面講，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要從“教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境”等方面綜合實施。

1. 更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，強化創(chuàng)新和進取精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，充分相信學(xué)生的能力，培養(yǎng)和保護學(xué)生的求異、獨創(chuàng)的精神。在教學(xué)過程中要堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為核心，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，把教學(xué)的立足點和重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

2. 不斷地改進方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“填鴨式”的教育教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教育中已經(jīng)明顯不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維，只有通過啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)和討論等不同的先進教學(xué)方法，才真正能夠?qū)W(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)起他們的積極思維。因此，教師應(yīng)采用引導(dǎo)啟發(fā)、積極參與的一些方法，來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

一是學(xué)生自學(xué)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生自學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即“是什么、為什么、怎么做”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而不僅僅是掌握知識，做到授人以“漁”。

二是教師導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”教師要大力鼓勵學(xué)生發(fā)問，發(fā)表自己的見解，通過引導(dǎo)使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新的思想意識。同時，在鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于和善于發(fā)問以及留有足夠的發(fā)問時間等基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三是學(xué)生互學(xué)，發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)的合力。小組合作學(xué)習(xí)等團隊學(xué)習(xí)模式，有助于新觀點、新思想、新問題出爐，有利于集思廣益，學(xué)習(xí)形式生動，學(xué)習(xí)效果明顯。學(xué)生在激烈的討論爭辯中，在積極參與中，思想進一步放開、認(rèn)識進一步深化、思考問題的角度進一步廣泛，起到了相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。特別是一些適于爭辯的題材，如《香菱學(xué)詩》，可以編成課本劇。此外，一些描繪祖國大好河山的篇章，可以組織畫畫比賽、板書設(shè)計等。

四是學(xué)生點評，培養(yǎng)學(xué)生敢于碰硬的能力。制約學(xué)生創(chuàng)新精神的最大障礙就是不敢碰硬，唯教師是從。要通過點評教師教案、點評課本文章等做法，使學(xué)生樹立“不唯師、不唯書、只唯實”的創(chuàng)新觀念。

五是課外實踐，開闊學(xué)生的視野。視野寬窄與思想解放、觀念更新有顯著影響。要通過與學(xué)校對口支援等平臺，通過教師進修觀摩、學(xué)生實地學(xué)習(xí)、購置名校授課案例書籍光盤，并結(jié)合課本的實際，如組織學(xué)習(xí)實地參觀、組織郊游等措施，使學(xué)生的視野不斷拓寬。

3. 營造環(huán)境，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供溫床

教育教學(xué)的環(huán)境應(yīng)該給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思想空間，讓學(xué)生可自由想象，也可以異想天開。學(xué)生是否能夠有一定的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由，也是在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育教學(xué)的最主要的內(nèi)容。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個和諧、民主、愉悅與寬松的人文環(huán)境，努力用自己對學(xué)生的友好的真情實感來激發(fā)每一位學(xué)生的積極的情感，創(chuàng)造一個師生情感互相交融的友好氛圍，讓學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探求新知識的興趣，主動積極地去追求人世間的最高財富——知識與技能，從而使他們勇于創(chuàng)造，并激發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，提高創(chuàng)新能力。

三、幾點體會

一是要重潛績，轉(zhuǎn)變教育觀念。創(chuàng)新能力的展現(xiàn)多為學(xué)生步入社會參加工作之后。學(xué)校、教師和家長要認(rèn)識到創(chuàng)新能力具有的潛績性，把重視學(xué)生成績轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識上來。

二是要重堅持，貴在持之以恒。學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并不是“一天打魚兩天曬網(wǎng)”，是一個系統(tǒng)過程，在教育教學(xué)中應(yīng)該講求循序漸進，堅持經(jīng)常，不應(yīng)該半途而廢。

三是要重核心，強調(diào)實事求是。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，搞語文教學(xué)改革，不能花拳繡腿，形式主義，要堅持實事求是，針對學(xué)生、學(xué)校實際，核心在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于碰硬的精神。

（盧龍縣飲馬河中學(xué)）