初中語文教學中培養學生創新精神的思考

邢慧敏

一、問題及原因分析

受應試教育的影響，在個別學校教學成績成為“第一要務”，從而淡化或忽視了對能力、素質的培養，創新意識與能力同樣不可避免地受到了桎梏。主要表現在：

1. 教師方面問題

一是意識不強致不敢創新。個別教師對“灌輸式”“填鴨式”等舊模式、傳統的教學思想方法因熟悉而過分信任和依賴，對新方法新模式則熟視無睹，持懷疑觀望態度，不敢嘗試。這部分多為年齡較大的教師。

二是惰性心理致不想創新。個別教師工作積極性不高，得過且過，雖有創新意識，也認識到創新的重要性、必要性，但創新工作動力不足。

三是從眾心理致不能創新。個別教師受學校環境影響，怕因工作創新致同行議論，不想當“出頭椽子”。這種現象多為學校等環境因素所致。

四是能力不高致不會創新。個別教師限于自身學識，心有余而力不足，或創新舉措不符合實際，或創新措施不夠到位，致創新效果不佳。

2. 學生方面問題

學生對教師普遍懷有崇拜的心理，教師的話就是“金口玉言”，不容懷疑和違背。這種盲目迷信的心理，使學生習慣于做“忠實”的聽眾，抑制了獨立思考習慣的養成，阻礙了創新能力的形成與發展。

3. 學校方面問題

學校對創新教學思想上不夠重視，過度追求成績提升，對創新教學不支持不鼓勵，沒有提供良好的創新教學環境，不能調動教師創新教學的積極性。

4. 家長方面問題

一般家長對教學認知多源于自身受教育經歷，教學理念和教育模式明顯落后于時代發展。家長或受成績影響，或對新的教學方式不理解、對效果不肯定等原因，對新的教學模式不接受，阻止教學創新的實施。

二、主要做法

從上述問題分析可以得出，培養學生創新精神是一個復雜的系統工程，需要各方參與。這其中學校為主導、教師為主體、家庭為支撐。僅從教師方面講，培養創新能力，要從“教學觀念、教學方法、教學環境”等方面綜合實施。

1. 更新觀念，轉變教學思想

教師應從傳統的應試教育的圈子跳出來，強化創新和進取精神，轉變教育觀念，改革教學方法，充分相信學生的能力，培養和保護學生的求異、獨創的精神。在教學過程中要堅持“學生為主體，教師為主導，思維為核心，訓練為主線”的教學思想，把教學的立足點和重心轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

2. 不斷地改進方法，全面培養學生的創新能力

“填鴨式”的教育教學方法，在傳統教育中已經明顯不能培養學生的創新能力與思維，只有通過啟發、發現和討論等不同的先進教學方法，才真正能夠將學生的主動性和積極性調動起來，激發起他們的積極思維。因此，教師應采用引導啟發、積極參與的一些方法，來引導學生進行獨立的思考，找到問題的答案，培養學生敢于批判、勇于創新的精神，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

一是學生自學，強化學生自主學習能力。要相信學生的自我學習能力，發揮學生的主動性，調動學生學習的興趣，這是培養創新能力的前提。學生自學，關鍵是要讓學生掌握學習方法，即“是什么、為什么、怎么做”，使學生掌握學習的本領，而不僅僅是掌握知識，做到授人以“漁”。

二是教師導學，提高學生發現問題的本領。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”教師要大力鼓勵學生發問，發表自己的見解，通過引導使學生萌發創新的思想意識。同時，在鼓勵學生大膽質疑、敢于和善于發問以及留有足夠的發問時間等基礎上，教師要設計出具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容，要啟發學生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新。

三是學生互學，發揮團隊學習的合力。小組合作學習等團隊學習模式，有助于新觀點、新思想、新問題出爐，有利于集思廣益，學習形式生動，學習效果明顯。學生在激烈的討論爭辯中，在積極參與中，思想進一步放開、認識進一步深化、思考問題的角度進一步廣泛，起到了相互學習、共同進步的目的。特別是一些適于爭辯的題材，如《香菱學詩》，可以編成課本劇。此外，一些描繪祖國大好河山的篇章，可以組織畫畫比賽、板書設計等。

四是學生點評，培養學生敢于碰硬的能力。制約學生創新精神的最大障礙就是不敢碰硬，唯教師是從。要通過點評教師教案、點評課本文章等做法，使學生樹立“不唯師、不唯書、只唯實”的創新觀念。

五是課外實踐，開闊學生的視野。視野寬窄與思想解放、觀念更新有顯著影響。要通過與學校對口支援等平臺，通過教師進修觀摩、學生實地學習、購置名校授課案例書籍光盤，并結合課本的實際，如組織學習實地參觀、組織郊游等措施，使學生的視野不斷拓寬。

3. 營造環境，為創新精神培養提供溫床

教育教學的環境應該給每一位學生創設自由的思想空間，讓學生可自由想象，也可以異想天開。學生是否能夠有一定的自主選擇學習內容的自由，也是在課堂教學中創新教育教學的最主要的內容。教師應該給學生提供一個和諧、民主、愉悅與寬松的人文環境，努力用自己對學生的友好的真情實感來激發每一位學生的積極的情感，創造一個師生情感互相交融的友好氛圍，讓學生在和諧輕松的學習氛圍中產生探求新知識的興趣，主動積極地去追求人世間的最高財富——知識與技能，從而使他們勇于創造，并激發出創造思想的火花，提高創新能力。

三、幾點體會

一是要重潛績，轉變教育觀念。創新能力的展現多為學生步入社會參加工作之后。學校、教師和家長要認識到創新能力具有的潛績性，把重視學生成績轉移到重視學生能力培養的認識上來。

二是要重堅持，貴在持之以恒。學生的創新精神的培養并不是“一天打魚兩天曬網”，是一個系統過程，在教育教學中應該講求循序漸進，堅持經常，不應該半途而廢。

三是要重核心，強調實事求是。培養學生創新精神，搞語文教學改革，不能花拳繡腿，形式主義，要堅持實事求是，針對學生、學校實際，核心在于培養學生獨立思考、敢于碰硬的精神。

（盧龍縣飲馬河中學）