和諧班級是幼苗成長的沃土

田曉華

班級是學生成長的基本環境，和諧的班級是學生健康成長的樂土。那么如何建立和諧的班級呢？這需要發揮教師的主導作用，通過德育來促進和諧班級的有效建立，具體來說可以采取以下幾個方面的策略。

一、營造和諧的班級氛圍

班級是孩子離開家庭的第一個社會，愛的社會的營造，需要教師的重要引導。教師是德育的主要力量，所以，教師要發揮自己的主導力量，去營造一個充滿愛的和諧的班級氛圍，對那些不遵守班級紀律的學生進行細心教導，去感化他們，讓他們認識到不遵守班級紀律所帶來的嚴重后果和給別人帶來的傷害，從而知道如何去做一個遵守紀律的好學生。教師也可以開展互幫互助活動，讓表現好的學生對表現稍差的學生進行互幫互愛，使那些性格孤僻、成績差的學生感受到班級的溫暖，去融入到班集體中，感受班集體的熱情與和諧的氛圍。這樣，在無形之中，這些學生就會受到周圍學生的影響，因為周圍自己的伙伴就是自己模仿學習的對象，他們的作用有時比老師的影響還要大。因此，只有形成和諧的班級氛圍，才能真正地影響到班級的每一個學生，并以自己的行為去更努力地營造和諧的班級氛圍。

二、建立和諧、友愛的師生關系

和諧、友愛的師生關系的建立，還需要教師發揮積極的作用。教師對學生要尊重，要尊重學生的情感、人格，尊重學生的需要，不要以為自己高高在上，師生之間應是一種平等的關系。對于需要幫助的學生，教師要伸出溫暖之手，對他們進行幫助；對于性格孤僻的學生，教師更要倍加呵護，這無形之中也是對學生進行德育，教學生學會“愛人”。教師只有讓學生感受到老師像是自己的父母，像是自己的朋友，學生才能真正地走進你。平時對缺乏自信的學生，教師要多加鼓勵、表揚，讓他們感受到老師是愛我的，我是很棒的，使他們在生活和學習中找回自信，對生活充滿一種積極向上的心態。學生不要把老師看得高高在上，可以和老師做朋友，如果平時老師需要，也可以幫老師擦桌子、擦黑板等。這樣，學生幫助老師，向老師表達自己的愛，會感受到一種成就感，師生之間的情誼會進一步加深。同時，不僅有利于學生道德素養的提高，更有利于和諧、友愛的師生關系的建立。

三、重視德育課程開發，從點滴做起，提高學生素養

對德育課程的開發，是以提高學生的道德素養為根本，構建和諧的班級為方向的。

1. 開發德育課程

要給學生開設專業德育課程，對學生進行專業的思想品德教育，讓學生認真學習德育知識，這個環節是非常重要的。教師要通過實例的講述，讓學生感受到德育的良好的行為，并在實際生活中模仿學習道德行為，在實際行為中運用道德知識，真正把自己學到的知識運用到自己的實際行動中，真正地構建和諧的班級。

2. 開展經典德育書籍閱讀活動

除了對德育課程的正常講述，對德育知識的傳授外，還要開展經典德育書籍的閱讀活動，這對學生思想道德教育也是一個拓展，能讓學生在對經典書籍進行閱讀的過程中不自覺地受到思想道德教育。這些經典書籍都是德育經驗的精華，學生只有親自閱讀，才能真正受到熏陶，使自己的思想覺悟進一步地提高，使自己的思維得以進一步地擴展。學生感受某些道德事跡，無形中會受到陶冶；感受那種友善、和諧的氛圍，道德境界也會得到提升。學生的思想覺悟提升了，會更有利于規范自己的行為與和諧班級的建立。

3. 積極鼓勵學生，從點滴做起，提高自身修養

對學生進行德育知識的傳授、德育經典書籍的閱讀、德育知識的儲備，那么學生真正作為又在哪里呢？如何發揮學生的力量去為和諧班級的建立貢獻自己的力量呢？這就需要教師在學生平時的日常生活中積極地鼓勵學生去踐行，讓他們利用自己學習的知識去實際的作為，在平時的生活中去注意營造班級的和諧氛圍，學會去做一個有禮貌、助人為樂的好學生，從身邊的小事做起，從點滴做起，同學之間互幫互助，共同努力營造和諧的班集體。

4. 學校展開學生德育模式研究，促進和諧班級的構建

學生思想道德教育的提升需要學校組織教師展開對德育的研究，對學生日常生活行為進行觀察、分析，因為和諧班級的建立也需要一個理論作為指引、作為支撐，有一個可實行的模式來建構。德育模式的建立，更有利于教師對學生展開德育的指導，形成規范的行為習慣，有利于和諧氛圍的班集體的形成。

四、發揮學生自身的主觀能動性，努力營造和諧班級

營造和諧的班級，還需要發揮學生自身的主觀能動性，自己愿意為和諧班級的建立貢獻自己的力量。學生平時要認真學習德育知識，閱讀相關德育經典書籍，自覺學習，不斷地積累德育知識。在班集體中，學生要努力地規范自身行為，提高自身的修養，在與同學的相處中努力樹立德育楷模，為和諧班級的建立樹立標兵形象，因為和諧班級的建立不是靠一個人就能建立的，需要大家的共同努力。因此，學生只有充分發揮自身的主觀能動性，促進和諧班級的形成，才能使班級真正成為幼苗健康成長的沃土。

（阜新市細河區民族街小學）