充分利用環境教育促進幼兒發展

楊文靜

環境是重要的教育資源，每個人都處在一個不同的環境中成長，而且受環境的影響非常深刻，我們應該積極創設好的學習環境，來有效地促進幼兒的發展。那么，我們又如何利用現有的環境，讓幼兒在良好的環境中健康快樂地成長呢？

一、讓學生在良好的環境中主動參與學習

作為一名幼兒教師，我們要給幼兒創設一個良好的學習環境，來激發他們的學習興趣。所以，我們充分利用當地的教學資源，把植物引入課堂，讓幼兒認識植物；并把一些丟棄的變廢為寶，在教室或者園里創設多個區域，豐富幼兒的學習環境，開闊他們的視野。

l. 設置植物園

我們幼兒園本來沒有植物園，但我們可以給幼兒設置一個有好多植物的角落，讓他們對植物進行觀察，認識植物，認識大自然。特別是當夏天來了，這里有足夠的溫度與陽光，我們便把植物分成幾個種類（喜歡光的、喜歡陰的、喜歡水的、喜歡旱的……），在不同的角落設置了不同的風景。我們讓幼兒觀察植物，對它們的習性或者生長進行了解。如為了讓幼兒認識種子發芽的過程，我們準備了幾個小瓶子與花盆，分別種上不同的種子，或者幾盆放上同樣的種子擺放在不同的角落，有的放得水少，有的放得多，有的放在陰暗下，有的放在陽光下，幾天后，不同的情況就出現了：在陽光下的種子發芽特別快，而在陰暗角落的沒有發芽；經常澆水的發芽了，沒有澆水的不發芽，還有的因澆水把種子泡壞了。針對這些知識，我們逐一給幼兒分析原因，使他們學到了很多書本上沒有的知識。

2. 創建美術角

我們動員幼兒回家采集一些自己喜歡的鮮花或樹葉等，再聚集起來一起觀察、比較，讓他們說出不同的花的顏色、樹葉的不同深度的綠色（有的樹葉是深綠色的，有的是淺綠色的，也有的是伴有其他顏色）。我們也可以讓幼兒用花的汁來畫畫，并讓他們觀察畫出來的畫有什么不同的顏色，是不是有的是紅的，有的是綠的，有的是白的……并鼓勵他們用不同的花進行調色，畫出美麗的圖畫。這樣既培養了幼兒的觀察能力，又培養了他們的動手能力。當然，我們也可以運用各種不同形狀的植物組成好多漂亮的圖形。這樣，幼兒的學習興趣就會逐漸濃烈起來。

3. 制作小樂器

很多樂器制作的教材都是來自于植物，所以，我們也可以制作一些簡單的小樂器。比如我們可以把竹子截成一小段，制成小木魚；可以用柳條的外皮從桿上扭下來制成小小的哨子。當幼兒自己發明了小樂器之后，教師可以當一個指揮家，讓他們吹出不同的聲音，結果他們一個個仿佛都成了小演奏家。在這樣的環境下，幼兒真正感受到通過自己的努力而取得的成果，樹立了自信。

二、把幼兒帶入大自然環境之中，讓他們感受大自然給他們的不同快樂

春天來了，萬物復蘇，陽光明媚，大地上到處都是春的景象，小動物們也醒了。這時，我們發現迎春花開了，桃花開了，櫻花也開了，小草偷偷地從地里鉆了出來，枝頭上冒出了點點綠色。面對這么好的景象，我們可以帶著幼兒到公園、鄉間田野去觀察、尋找大自然的美，讓他們親身感受春天的變化。夏天來了，我們從河里撈了好多的小蝌蚪，讓幼兒養在教室里，他們都像看寶貝一樣的愛護著這些可愛的小生靈。以前，幼兒們從來沒有看到過小蝌蚪是如何一步一步地變成小青蛙的，當我告訴他們這么一個小小的黑豆豆可以變成一只小青蛙時，他們都瞪大眼睛看著我，充滿了好奇。為了讓幼兒更清楚地了解小蝌蚪的成長過程，我不但讓幼兒們觀察在教室里養的小蝌蚪，有時間還帶他們到水塘里去觀察，并進行對比。幼兒們通過長時間的觀察，終于知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程。

三、利用環境開展各類主題活動，培養幼兒創造與想象的能力

我們要利用環境開展各類主題活動，培養幼兒的創造與想象的能力。要培養幼兒的創造力與想象力，就要在一開始讓他們獲得一些感性認識，然后再進行教學活動，這樣效果會更好。我們要根據主題的內容，有目的地帶領幼兒去看、去摸，動手去做。如我在教詩歌《春天的秘密》時，先帶著孩子們通過一定的活動去觀察與發現動植物的變化，看它們有什么樣的特點，接下來再學習詩歌，這樣在學習時，幼兒就可以把觀察到的事物經驗與詩歌結合在一起進行思考，并在學習時能主動發言，于是，“桃花有了一張張粉紅的臉”“拖拉機會轟隆隆地唱歌”等詩句就出現了。接下來，我們再給幼兒一些各種各樣的皺紙和小樹枝等，他們不僅制作出了美麗的小樹，而且還疊出了一些可愛的小動物……這樣的教育，能讓幼兒對文學作品產生濃厚的興趣，培養了他們的創造力與想象力。

（常州市武進區橫山橋中心幼兒園）