以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，淺談文言文教學(xué)四方法

錢蕾

在現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材中，文言文以及古詩(shī)詞類課文一共占到了教材總量的30%。由此可見(jiàn)，古詩(shī)文的教學(xué)是一個(gè)十分重要的板塊。而其中又尤以文言文為難點(diǎn)重點(diǎn)，在中考試題中占有較大分值。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，如何更好地開(kāi)展文言文教學(xué)，成為了一大研究課題。本文將以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，簡(jiǎn)要地講一講在文言文教學(xué)中可以使用的四種教學(xué)方法。

一、 誦讀法

正所謂“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。由于文言文時(shí)代久遠(yuǎn)，很多字詞的用法以及句式結(jié)構(gòu)都與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣。因此，在文言文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生熟讀文言文，熟悉其中的句式、詞語(yǔ)，了解文中的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，并進(jìn)而嘗試?yán)斫馕闹泻x。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”文言文中的很多簡(jiǎn)單的句式和字詞能在學(xué)生一遍遍的熟讀當(dāng)中自然而然地被融會(huì)貫通，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短了教師的教學(xué)時(shí)間。因此，在執(zhí)教文言文時(shí)，就需要教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去熟讀并背誦文言文。在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，對(duì)于其中的一些生詞、多音詞，如蕃（fán）、予（yú）、淤（yū）、濯（zhuó）、褻（xiè）、噫（yī）、鮮（xiǎn），就應(yīng)當(dāng)是在老師的帶讀下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)這些詞的音和義。而后，還要讓學(xué)生按照要求聽(tīng)讀全班學(xué)生齊聲誦讀，以及讓學(xué)生個(gè)人自由誦讀，或是上講臺(tái)為大家示范朗讀。總之要在學(xué)習(xí)課文之前先讓他們熟讀課文，培養(yǎng)出充分的語(yǔ)感，體悟課文情蘊(yùn)。

二、 質(zhì)疑法

古語(yǔ)云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑精神是十分重要的。因此，執(zhí)教文言文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的地方大膽地提出疑問(wèn)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，只有幫助學(xué)生解決了內(nèi)心的疑問(wèn)，從而讓他們理解文意，學(xué)到知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)“授業(yè)傳道”的目標(biāo)。積極采用質(zhì)疑法，首先要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，其后再由老師適度引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)整篇課文。這樣不僅可以提高學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神，為他們以后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。如，執(zhí)教《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么陶淵明獨(dú)愛(ài)菊而唐人甚愛(ài)牡丹？”鼓勵(lì)學(xué)生思考并發(fā)言；在教師的鼓舞下，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的理解給出不同的答案，此時(shí)可討論爭(zhēng)辯；最后教師再帶著學(xué)生領(lǐng)會(huì)主題，從而讓學(xué)生明白了“世人好富貴而隱士好自然”的道理，最終使學(xué)生們都對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》吃得很透。

三、 自主法

（一）組成學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)自主討論學(xué)習(xí)

教育不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要教授學(xué)習(xí)的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”。文言文的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂上。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做到充分自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)課文里的問(wèn)題進(jìn)行討論，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，進(jìn)而獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。當(dāng)他們出現(xiàn)實(shí)在無(wú)法自己解決的問(wèn)題時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，幫助解決。如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主克服困難的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能通過(guò)和伙伴的討論自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展是大有裨益的。

（二）自主翻譯課文

學(xué)習(xí)文言文，弄清其中的詞句是十分必要的。因此，翻譯文言文就不可避免。在文言文教學(xué)時(shí)，教師大可放手嘗試讓學(xué)生完全自主翻譯的做法，再讓學(xué)生指出翻譯過(guò)程中的錯(cuò)誤。如此一來(lái)，可以讓學(xué)生在不斷的嘗試中，以最快的速度掌握文言文的句式語(yǔ)法，獲得經(jīng)驗(yàn)，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。之后若遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的文言文，也可以依靠自己的力量去弄明白其中的意思。如《愛(ài)蓮說(shuō)》里，“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”一句，難點(diǎn)在于“蕃”字的意思，而只要讓學(xué)生弄明白了這個(gè)字的意思，那么整句話就不難理解了。因此在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞根據(jù)上下文意思進(jìn)行大膽的推敲，從而得出通順合理的翻譯。又如“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，在翻譯的時(shí)候，教師又可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)句式語(yǔ)法“出……而……”、“濯……而……”的類比，而得出兩句話意思其實(shí)相近的結(jié)論。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯課文，不僅能讓學(xué)生快速掌握一篇文言文，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文其實(shí)并沒(méi)有想象中那么晦澀難懂，從而改變看法，甚至喜歡上文言文。

四、 練習(xí)法

任何知識(shí)的傳授和掌握都離不開(kāi)練習(xí)。因此在文言文的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生理解課文意思，掌握學(xué)習(xí)技巧。可以讓學(xué)生們課堂練習(xí)，也可以課后練習(xí)。總之，“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”。必要且適量的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，更能鞏固其知識(shí)技能。

文言文的教學(xué)方法因人而異，往往因不同的課文內(nèi)容以及不同的教師而有所不同。具體如何實(shí)施還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的情況而因材施教。然而不管是什么樣的方法，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生文言文語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而從根本來(lái)說(shuō)，所有的教學(xué)方法都是源于一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是“如何更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展”。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）