以《愛蓮說》為例，淺談文言文教學四方法

錢蕾

在現行的人教版初中語文教材中，文言文以及古詩詞類課文一共占到了教材總量的30%。由此可見，古詩文的教學是一個十分重要的板塊。而其中又尤以文言文為難點重點，在中考試題中占有較大分值。因此，對于教育工作者來說，如何更好地開展文言文教學，成為了一大研究課題。本文將以《愛蓮說》為例，簡要地講一講在文言文教學中可以使用的四種教學方法。

一、 誦讀法

正所謂“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。由于文言文時代久遠，很多字詞的用法以及句式結構都與現代漢語不一樣。因此，在文言文教學時，應當先讓學生熟讀文言文，熟悉其中的句式、詞語，了解文中的語氣，培養他們的語感，并進而嘗試理解文中含義。“讀書百遍，其義自見”文言文中的很多簡單的句式和字詞能在學生一遍遍的熟讀當中自然而然地被融會貫通，這就大大提高了學生的學習效率，縮短了教師的教學時間。因此，在執教文言文時，就需要教師主動引導學生去熟讀并背誦文言文。在教學《愛蓮說》這一課時，對于其中的一些生詞、多音詞，如蕃（fán）、予（yú）、淤（yū）、濯（zhuó）、褻（xiè）、噫（yī）、鮮（xiǎn），就應當是在老師的帶讀下，讓學生認識并學會這些詞的音和義。而后，還要讓學生按照要求聽讀全班學生齊聲誦讀，以及讓學生個人自由誦讀，或是上講臺為大家示范朗讀。總之要在學習課文之前先讓他們熟讀課文，培養出充分的語感，體悟課文情蘊。

二、 質疑法

古語云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑精神是十分重要的。因此，執教文言文時，要引導學生對不懂的地方大膽地提出疑問。“師者，所以傳道授業解惑也”，只有幫助學生解決了內心的疑問，從而讓他們理解文意，學到知識，才能實現“授業傳道”的目標。積極采用質疑法，首先要引導學生提出問題，其后再由老師適度引導，讓學生帶著疑問去學習整篇課文。這樣不僅可以提高學生的求知欲，點燃他們的學習熱情，還可以幫助學生培養質疑精神，為他們以后的成長打下良好的基礎。如，執教《愛蓮說》一文時，可以向學生提出這樣一個問題：“為什么陶淵明獨愛菊而唐人甚愛牡丹？”鼓勵學生思考并發言；在教師的鼓舞下，學生們會根據自己的理解給出不同的答案，此時可討論爭辯；最后教師再帶著學生領會主題，從而讓學生明白了“世人好富貴而隱士好自然”的道理，最終使學生們都對《愛蓮說》吃得很透。

三、 自主法

（一）組成學習小組，實現自主討論學習

教育不僅要教授學生知識，更要教授學習的方法。所謂“授人以魚不如授人以漁”。文言文的學習不能僅僅局限在課堂上。因此，在開展教學時，教師應當讓學生做到充分自主學習。引導他們組成學習小組，對課文里的問題進行討論，博采眾長，集思廣益，進而獨立自主地解決問題。當他們出現實在無法自己解決的問題時，教師再加以點撥，幫助解決。如此一來，不僅可以讓學生習得知識，還能培養學生自主克服困難的精神，養成良好的學習習慣，使得學生能通過和伙伴的討論自主完成學習任務。這對于學生以后的成長和發展是大有裨益的。

（二）自主翻譯課文

學習文言文，弄清其中的詞句是十分必要的。因此，翻譯文言文就不可避免。在文言文教學時，教師大可放手嘗試讓學生完全自主翻譯的做法，再讓學生指出翻譯過程中的錯誤。如此一來，可以讓學生在不斷的嘗試中，以最快的速度掌握文言文的句式語法，獲得經驗，為其以后的學習打下良好基礎。之后若遇到沒有學習過的文言文，也可以依靠自己的力量去弄明白其中的意思。如《愛蓮說》里，“水陸草木之花，可愛者甚蕃”一句，難點在于“蕃”字的意思，而只要讓學生弄明白了這個字的意思，那么整句話就不難理解了。因此在學生翻譯的過程中，教師就可以引導學生對于不認識的字詞根據上下文意思進行大膽的推敲，從而得出通順合理的翻譯。又如“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，在翻譯的時候，教師又可引導學生通過對句式語法“出……而……”、“濯……而……”的類比，而得出兩句話意思其實相近的結論。通過引導學生自主翻譯課文，不僅能讓學生快速掌握一篇文言文，還能讓學生發現文言文其實并沒有想象中那么晦澀難懂，從而改變看法，甚至喜歡上文言文。

四、 練習法

任何知識的傳授和掌握都離不開練習。因此在文言文的教學中，教師不僅要在課堂上幫助學生理解課文意思，掌握學習技巧。可以讓學生們課堂練習，也可以課后練習。總之，“要實現有效控制就必須要有反饋”。必要且適量的練習不僅能幫助學生加深對課文的理解和記憶，更能鞏固其知識技能。

文言文的教學方法因人而異，往往因不同的課文內容以及不同的教師而有所不同。具體如何實施還要根據教學對象的情況而因材施教。然而不管是什么樣的方法，都離不開對學生文言文語感的培養，對學生質疑精神的培養，對學生自主學習能力的培養。而從根本來說，所有的教學方法都是源于一個指導思想，那就是“如何更好地幫助學生成長和發展”。

（作者單位：南昌大學附屬中學）