高職校長核心素養(yǎng)有待提升

劉立賓

高職教育的振興，校長發(fā)揮著不可替代的作用。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，是整個(gè)學(xué)校的神經(jīng)中樞，是學(xué)校精神的塑造者和維系者，對學(xué)校的改革與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我國首批28所示范性高職院校作為高職院校中的領(lǐng)頭羊，在振興我國高職教育中發(fā)揮著先鋒和引領(lǐng)作用。筆者以首批28所示范性高職院校校長為樣本，對其素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，所用資料主要來源于所涉高校網(wǎng)站以及中國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議網(wǎng)站。

現(xiàn)狀分析

作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)核心的高職校長到底應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)，目前學(xué)術(shù)界尚無定論。但筆者認(rèn)為，較高的學(xué)歷層次、精深的專業(yè)知識素養(yǎng)、多樣的學(xué)科背景、廣博的人文知識素養(yǎng)、寬廣的國際視野、較高的國際化水平、豐富的工作經(jīng)歷和深厚的高等教育科學(xué)素養(yǎng)是高職校長應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)，這些也恰恰是我國高職院校長目前有待提高之處。

學(xué)歷層次較低，缺乏精深的專業(yè)知識素養(yǎng)

校長是一所學(xué)校的靈魂，在一定程度上決定著學(xué)校的命運(yùn)與發(fā)展，因?yàn)樗麄兊霓k學(xué)理念、治校策略等無不對學(xué)校的發(fā)展方向及其運(yùn)行機(jī)制起到重要的決定性作用。這就需要高職校長具有較高的學(xué)歷層次和精深的專業(yè)知識素養(yǎng)。在國外比較著名的高職院校校長中，一定的學(xué)歷層次和專業(yè)知識是必備的條件之一，如根據(jù)曹燕等人的研究，在美國比較著名的28所社區(qū)學(xué)院的校長中，27位擁有博士學(xué)位，只有一位是碩士畢業(yè)，獲博士學(xué)位的比例高達(dá)96%。（曹燕，陳敬良：《中美重點(diǎn)高職院校校長的特征比較及其啟示》，《現(xiàn)代教育管理》2011年2期，122-124頁）而在我國28位高職校長中，只有8人擁有博士學(xué)位，僅占總數(shù)的28.6%。見表1。

相比之下，凸顯出我國高職校長群體學(xué)歷層次較低，專業(yè)知識不夠精深的問題。盡管高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才為主，并不以科學(xué)研究為旨?xì)w，但一定的學(xué)歷層次和精深的專業(yè)知識是領(lǐng)導(dǎo)高校這樣一個(gè)特殊組織的必備條件，是體悟本專業(yè)領(lǐng)域的真諦，把握和遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，因循高職院校發(fā)展規(guī)律的重要前提。

學(xué)科背景單一，缺乏廣博的人文知識素養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查，在28位高職校長中，理科出身的有1位，占總數(shù)的3.6%；工科出身的有12位，占總數(shù)的42.9%；人文社科出身的有15位（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)6位，管理學(xué)3位，教育學(xué)3位，哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)各1位），占總數(shù)的53.6%。此外，在28位高職校長中，有18位校長只有一個(gè)學(xué)科背景，占總數(shù)的64.3%；只有10位校長具有兩個(gè)及以上學(xué)科背景，占總數(shù)的35.7%，見表2。我們還可以看出，這28位高職校長主要是工科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科出身，共有18位，占總數(shù)的64.3%。而在美國比較著名的28位社區(qū)學(xué)院的校長中，最后學(xué)位的學(xué)科背景以教育學(xué)、哲學(xué)兩大學(xué)科為主，共有22位，占總數(shù)的78.5%。（黃燕，陳敬良：《中美重點(diǎn)高職院校校長的特征比較及其啟示》，《現(xiàn)代教育管理》2011年2期，122-124頁）

這表明，學(xué)科背景單一是我國首批28所示范性高職院校校長的群體性特征。由于學(xué)科背景單一，加之大多數(shù)高職校長又都是理工科出身，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)人文知識素養(yǎng)缺失的問題。不利于高職院校人文環(huán)境的塑造以及文化的建設(shè)與發(fā)展。

國外閱歷缺乏，國際視野不足

中國高等教育的發(fā)展，實(shí)際上也是一個(gè)逐漸走向國際化的過程。實(shí)現(xiàn)高等教育的國際化，大學(xué)校長的作用至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查，在28位高職校長中，只有7人具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而沒有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的，比例高達(dá)75%。見表3。這顯然不利于高職校長形成國際化的視野；也不利于我國高職教育邁出國門，走向世界的寬廣舞臺(tái)。

工作經(jīng)歷簡單，缺乏校企政協(xié)有效聯(lián)合的綜合素養(yǎng)

高職教育的獨(dú)特屬性和辦學(xué)定位，決定了高職校長既要懂得教育的本質(zhì)規(guī)律，又要注重與企業(yè)、政府的聯(lián)合，具備校、企、政、協(xié)有效、多樣聯(lián)合的綜合素養(yǎng)。多校或跨校工作經(jīng)歷，有利于高職校長積累豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，深入了解和把握高職教育的規(guī)律；協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)工作經(jīng)歷，有利于高職校長擴(kuò)大與其他院校校長或其他部門人員的溝通交流，全面及時(shí)地掌握高職教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)；政府部門的工作經(jīng)歷，有利于高職校長及時(shí)了解政策走向，爭取更多的政策與資源支持，促進(jìn)本校的快速發(fā)展；企業(yè)工作經(jīng)歷，有利于高職校長了解企業(yè)對人才的需求狀況，促進(jìn)學(xué)校課程、教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等方面的改革，有利于積累寬廣的社會(huì)人脈，為學(xué)生尋求更多的實(shí)習(xí)單位和就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，根據(jù)調(diào)查，我國首批28所示范性高職院校校長的工作經(jīng)歷普遍比較簡單，不是從學(xué)校的教學(xué)或管理崗位直接升任校長，就是從高校到高校，具有跨部門或行業(yè)工作經(jīng)歷的校長并不多，只有10人，僅占到總數(shù)的35.7%。見表4。

對高職教育研究重視不夠，缺乏深厚的高等教育科學(xué)素養(yǎng)

重視對高職教育的研究，既是高職校長“懂教育”的前提，又是領(lǐng)導(dǎo)高職院校建設(shè)與科學(xué)發(fā)展的必要條件。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這28位高職校長中，很少有人出版過有關(guān)高職教育或高等教育方面的著作，發(fā)表的論文數(shù)量也比較有限，平均每人發(fā)表的論文數(shù)量僅為3.57篇，且有16人發(fā)表的論文數(shù)在3篇以下。見表5。這反映出我國高職校長對高等教育科學(xué)的研究重視不夠。也正是由于高職校長缺乏厚重的高等教育科學(xué)素養(yǎng)，致使他們無法形成先進(jìn)的辦學(xué)理念，無法提出先進(jìn)的治校策略，難以形成獨(dú)特的、系統(tǒng)的高職教育思想。

對策與建議

改革傳統(tǒng)的高職校長選拔方式，設(shè)置較高的任職標(biāo)準(zhǔn)

要改革傳統(tǒng)的校長選拔方式。首先，要對校長的角色定位達(dá)成共識，現(xiàn)代大學(xué)是多元化、多功能的大學(xué)，大學(xué)校長必須能夠扮演多重角色，他們既要有高深的學(xué)識，還要有超人的膽略、超凡的能力、寬闊的胸懷和旺盛的精力。他們不僅是政治家，更是教育家、管理家，能夠勝任大學(xué)的行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起現(xiàn)代大學(xué)的多方面功能。其次，要改變傳統(tǒng)的由上級組織一元主導(dǎo)的校長選拔機(jī)制，借鑒國外和境外遴選大學(xué)校長的機(jī)制，建立新的大學(xué)校長遴選制度。第三，要設(shè)置較高的校長任職標(biāo)準(zhǔn)，不僅考察校長的政治性，更要把校長的教育背景、學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平、工作經(jīng)歷、領(lǐng)導(dǎo)能力以及高等教育科學(xué)素養(yǎng)和高等教育管理素養(yǎng)作為選拔校長的必備條件和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

拓寬高職校長的國際化視野，提升國際化水平

促進(jìn)高職校長國際化可以從以下兩方面著手。第一，廣泛開展各種國際論壇，如高職教育國際學(xué)術(shù)論壇、高職校長國際論壇等。通過論壇這一平臺(tái)，廣邀海內(nèi)外知名的高職教育學(xué)者、專家和領(lǐng)導(dǎo)，共同探討高職教育的改革與發(fā)展，以此將國外先進(jìn)的教育理念帶入中國，并促進(jìn)我國高職校長與國內(nèi)外專家、學(xué)者的溝通交流。第二，加強(qiáng)高職校長海外求學(xué)或訪學(xué)的歷練。海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷對提升校長的國際化水平和辦學(xué)能力具有重要作用。高職校長到國外知名大學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入理解和把握先進(jìn)的國際教育理念。有助于了解國外知名大學(xué)的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)和治理模式，以探索和制定有效的治校策略，按照高校自身的發(fā)展規(guī)律辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的善治。有助于引導(dǎo)其推動(dòng)學(xué)校深入開展與世界著名院校的合作，積極引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)資源，指導(dǎo)其加強(qiáng)校際交流項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的建設(shè)，積極開展與國際教育機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)學(xué)生，積極拓展與世界著名院校的聯(lián)合教學(xué)項(xiàng)目，充分運(yùn)用國際國內(nèi)資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

注重高職校長學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)、外的工作經(jīng)歷，提升綜合素養(yǎng)

豐富高職校長的工作經(jīng)歷，提升其處理各種事務(wù)的能力和治學(xué)的綜合素養(yǎng)可以從以下方面著手。第一，注重選拔一些任職時(shí)間比較長，具有豐富任職經(jīng)歷的人擔(dān)任高職校長。第二，注重校長在不同學(xué)校間的校際調(diào)任，以促進(jìn)校際交流，借鑒有益的治校經(jīng)驗(yàn)，提升校長的辦學(xué)能力和水平。第三，鼓勵(lì)校長參與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)或政府機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校與其他行業(yè)和部門的多樣合作，拓展辦學(xué)資源渠道，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好空間。

注重高職校長高等教育科學(xué)素養(yǎng)的培育，提高治校的專業(yè)化能力水平

培育高職校長的高等教育科學(xué)素養(yǎng)，提升其治校的專業(yè)化水平要做到如下幾個(gè)方面。第一，定期對高職校長開展高等教育科學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，并使其制度化，以此為抓手促進(jìn)高職校長對高等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。第二，定期召開高職教育學(xué)術(shù)論壇，高職校長聯(lián)席會(huì)議等，增進(jìn)高職校長之間的溝通交流，在相互學(xué)習(xí)、相互砥礪、相互競爭中促進(jìn)高職校長對高職教育的學(xué)習(xí)和研究。第三，加強(qiáng)高職院校高等教育研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)，充分發(fā)揮高教研究機(jī)構(gòu)的作用，使其成為高職校長學(xué)習(xí)和研究高等教育的平臺(tái)和基地。

作者單位為蘭州大學(xué)教育學(xué)院