高職校長核心素養有待提升

劉立賓

高職教育的振興，校長發揮著不可替代的作用。校長作為學校的領導核心，是整個學校的神經中樞，是學校精神的塑造者和維系者，對學校的改革與發展發揮著至關重要的作用。我國首批28所示范性高職院校作為高職院校中的領頭羊，在振興我國高職教育中發揮著先鋒和引領作用。筆者以首批28所示范性高職院校校長為樣本，對其素質現狀進行分析，所用資料主要來源于所涉高校網站以及中國高職高專校長聯席會議網站。

現狀分析

作為高職院校領導核心的高職校長到底應該具備哪些基本素養，目前學術界尚無定論。但筆者認為，較高的學歷層次、精深的專業知識素養、多樣的學科背景、廣博的人文知識素養、寬廣的國際視野、較高的國際化水平、豐富的工作經歷和深厚的高等教育科學素養是高職校長應當具備的核心素養，這些也恰恰是我國高職院校長目前有待提高之處。

學歷層次較低，缺乏精深的專業知識素養

校長是一所學校的靈魂，在一定程度上決定著學校的命運與發展，因為他們的辦學理念、治校策略等無不對學校的發展方向及其運行機制起到重要的決定性作用。這就需要高職校長具有較高的學歷層次和精深的專業知識素養。在國外比較著名的高職院校校長中，一定的學歷層次和專業知識是必備的條件之一，如根據曹燕等人的研究，在美國比較著名的28所社區學院的校長中，27位擁有博士學位，只有一位是碩士畢業，獲博士學位的比例高達96%。（曹燕，陳敬良：《中美重點高職院校校長的特征比較及其啟示》，《現代教育管理》2011年2期，122-124頁）而在我國28位高職校長中，只有8人擁有博士學位，僅占總數的28.6%。見表1。

相比之下，凸顯出我國高職校長群體學歷層次較低，專業知識不夠精深的問題。盡管高職院校是以培養應用性技術人才為主，并不以科學研究為旨歸，但一定的學歷層次和精深的專業知識是領導高校這樣一個特殊組織的必備條件，是體悟本專業領域的真諦，把握和遵循人才培養規律，因循高職院校發展規律的重要前提。

學科背景單一，缺乏廣博的人文知識素養

根據調查，在28位高職校長中，理科出身的有1位，占總數的3.6%；工科出身的有12位，占總數的42.9%；人文社科出身的有15位（包括經濟學6位，管理學3位，教育學3位，哲學、法學、文學各1位），占總數的53.6%。此外，在28位高職校長中，有18位校長只有一個學科背景，占總數的64.3%；只有10位校長具有兩個及以上學科背景，占總數的35.7%，見表2。我們還可以看出，這28位高職校長主要是工科和經濟學科出身，共有18位，占總數的64.3%。而在美國比較著名的28位社區學院的校長中，最后學位的學科背景以教育學、哲學兩大學科為主，共有22位，占總數的78.5%。（黃燕，陳敬良：《中美重點高職院校校長的特征比較及其啟示》，《現代教育管理》2011年2期，122-124頁）

這表明，學科背景單一是我國首批28所示范性高職院校校長的群體性特征。由于學科背景單一，加之大多數高職校長又都是理工科出身，這就不可避免地會出現人文知識素養缺失的問題。不利于高職院校人文環境的塑造以及文化的建設與發展。

國外閱歷缺乏，國際視野不足

中國高等教育的發展，實際上也是一個逐漸走向國際化的過程。實現高等教育的國際化，大學校長的作用至關重要。根據調查，在28位高職校長中，只有7人具有國外學習經歷，而沒有國外學習經歷的，比例高達75%。見表3。這顯然不利于高職校長形成國際化的視野；也不利于我國高職教育邁出國門，走向世界的寬廣舞臺。

工作經歷簡單，缺乏校企政協有效聯合的綜合素養

高職教育的獨特屬性和辦學定位，決定了高職校長既要懂得教育的本質規律，又要注重與企業、政府的聯合，具備校、企、政、協有效、多樣聯合的綜合素養。多校或跨校工作經歷，有利于高職校長積累豐富的教學、管理經驗，深入了解和把握高職教育的規律；協會或學會工作經歷，有利于高職校長擴大與其他院校校長或其他部門人員的溝通交流，全面及時地掌握高職教育的發展動態；政府部門的工作經歷，有利于高職校長及時了解政策走向，爭取更多的政策與資源支持，促進本校的快速發展；企業工作經歷，有利于高職校長了解企業對人才的需求狀況，促進學校課程、教學、人才培養模式等方面的改革，有利于積累寬廣的社會人脈，為學生尋求更多的實習單位和就業機會。然而，根據調查，我國首批28所示范性高職院校校長的工作經歷普遍比較簡單，不是從學校的教學或管理崗位直接升任校長，就是從高校到高校，具有跨部門或行業工作經歷的校長并不多，只有10人，僅占到總數的35.7%。見表4。

對高職教育研究重視不夠，缺乏深厚的高等教育科學素養

重視對高職教育的研究，既是高職校長“懂教育”的前提，又是領導高職院校建設與科學發展的必要條件。但調查發現，在這28位高職校長中，很少有人出版過有關高職教育或高等教育方面的著作，發表的論文數量也比較有限，平均每人發表的論文數量僅為3.57篇，且有16人發表的論文數在3篇以下。見表5。這反映出我國高職校長對高等教育科學的研究重視不夠。也正是由于高職校長缺乏厚重的高等教育科學素養，致使他們無法形成先進的辦學理念，無法提出先進的治校策略，難以形成獨特的、系統的高職教育思想。

對策與建議

改革傳統的高職校長選拔方式，設置較高的任職標準

要改革傳統的校長選拔方式。首先，要對校長的角色定位達成共識，現代大學是多元化、多功能的大學，大學校長必須能夠扮演多重角色，他們既要有高深的學識，還要有超人的膽略、超凡的能力、寬闊的胸懷和旺盛的精力。他們不僅是政治家，更是教育家、管理家，能夠勝任大學的行政事務和學術事務，擔當起現代大學的多方面功能。其次，要改變傳統的由上級組織一元主導的校長選拔機制，借鑒國外和境外遴選大學校長的機制，建立新的大學校長遴選制度。第三，要設置較高的校長任職標準，不僅考察校長的政治性，更要把校長的教育背景、學歷層次、學術水平、工作經歷、領導能力以及高等教育科學素養和高等教育管理素養作為選拔校長的必備條件和準入標準。

拓寬高職校長的國際化視野，提升國際化水平

促進高職校長國際化可以從以下兩方面著手。第一，廣泛開展各種國際論壇，如高職教育國際學術論壇、高職校長國際論壇等。通過論壇這一平臺，廣邀海內外知名的高職教育學者、專家和領導，共同探討高職教育的改革與發展，以此將國外先進的教育理念帶入中國，并促進我國高職校長與國內外專家、學者的溝通交流。第二，加強高職校長海外求學或訪學的歷練。海外學習或工作經歷對提升校長的國際化水平和辦學能力具有重要作用。高職校長到國外知名大學學習有助于學習國外先進經驗，深入理解和把握先進的國際教育理念。有助于了解國外知名大學的大學治理結構和治理模式，以探索和制定有效的治校策略，按照高校自身的發展規律辦學，實現學校的善治。有助于引導其推動學校深入開展與世界著名院校的合作，積極引進國際優質資源，指導其加強校際交流項目和聯合培養項目的建設，積極開展與國際教育機構合作培養學生，積極拓展與世界著名院校的聯合教學項目，充分運用國際國內資源，提高人才培養的質量。

注重高職校長學校系統內、外的工作經歷，提升綜合素養

豐富高職校長的工作經歷，提升其處理各種事務的能力和治學的綜合素養可以從以下方面著手。第一，注重選拔一些任職時間比較長，具有豐富任職經歷的人擔任高職校長。第二，注重校長在不同學校間的校際調任，以促進校際交流，借鑒有益的治校經驗，提升校長的辦學能力和水平。第三，鼓勵校長參與行業協會、企業或政府機構的活動，推動學校與其他行業和部門的多樣合作，拓展辦學資源渠道，為學校發展和學生就業創造良好空間。

注重高職校長高等教育科學素養的培育，提高治校的專業化能力水平

培育高職校長的高等教育科學素養，提升其治校的專業化水平要做到如下幾個方面。第一，定期對高職校長開展高等教育科學等相關知識的培訓，并使其制度化，以此為抓手促進高職校長對高等教育科學的學習和研究。第二，定期召開高職教育學術論壇，高職校長聯席會議等，增進高職校長之間的溝通交流，在相互學習、相互砥礪、相互競爭中促進高職校長對高職教育的學習和研究。第三，加強高職院校高等教育研究機構的建設，充分發揮高教研究機構的作用，使其成為高職校長學習和研究高等教育的平臺和基地。

作者單位為蘭州大學教育學院