保定電力職業技術學院:輔導員+ 助理輔導員+ 專業導師三維一體育人

王俊偉 安鳳艷 謝勝利 劉濤 張金路

做 法

界定相關職責

輔導員的主要工作職責是：幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力；有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業等。助理輔導員是輔導員的助手，是輔導員和學生之間的橋梁和紐帶。助理輔導員從上一級相同專業的學生中選聘，因此助理輔導員既是學生，又是教師。其主要職責為：協助輔導員做好新生開學階段的準備工作及第一學年的班級管理工作；組織專題班會，與學生分享學習生活體會；深入班級、宿舍，了解學生生活及思想動態，并與輔導員及時溝通；協助輔導員做好班委的選定及培養工作。專業指導教師的職責是：為新生介紹專業；開展專業調研;參加期中學生座談會；介紹學期教學安排及課程情況;就業咨詢;舉辦專業知識講座；組織學生專業技能競賽；牽頭召開學生學習情況研討會等。

建立選聘制度

學校于2009年7月制定實施了輔導員、助理輔導員、專業導師選聘辦法，辦法中對輔導員、助理輔導員、專業導師的選聘標準做了明確的規定：輔導員選聘嚴格按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》之第八、第九條執行；助理輔導員從同專業高一級的學生中選聘，重點考察其學習成績（第一學年班級排名前1/3）、思想品質、協調與組織能力，在同等條件下，黨員、學生干部、家庭困難學生優先考慮；專業導師主要由專業帶頭人承擔,若該專業班級較多,可從專業教研室的骨干教師中選聘。

將職責細化為每學期育人方案

學校學生處結合管理實際，制定了輔導員、助理輔導員、專業導師工作職責，各教學機構將工作職責細化到學生三年教育方案中,該方案涉及入學教育、職業生涯規劃、文體活動、科技創新、公寓文化建設、心理健康指導、社會實踐、畢業教育等多方面內容，輔導員在執行系學生三年教育方案的基礎上,結合班級學生特點,制訂各班的育人計劃；專業導師依據其工作職責（共有11項）制訂學期育人計劃；助理輔導員依據其工作職責制訂學期育人計劃。每學期開學前輔導員、助理輔導員、專業導師召開溝通會，由輔導員牽頭協調，綜合3個計劃，制訂班級學期育人方案，該方案須上報系黨總支備案，作為考核班級工作成效的依據。并建立學期初、期中、期末輔導員、助理輔導員、專業導師例會制度，籍以溝通學生學習、生活情況，安排下一階段工作。

構建教育效果綜合評價體系

學校制定了《輔導員管理考核辦法》、《助理輔導員工作考核辦法》、《專業指導教師管理規定》以及《班級教育效果考核辦法》，從不同維度全面評估輔導員、助理輔導員、專業導師的工作效果。其中：輔導員的工作效果主要通過學生評價、系部考核及班級教育效果等3個方面進行考評；助理輔導員的工作效果主要通過學生評價、輔導員評價及班級教育效果等3個方面進行考評；專業導師的工作效果主要通過學生評價、系部考核及班級教育效果等3個方面進行考評。系部考核由系總支書記、學生支部書記、學生主管、就業主管、宿舍主管等組成的考核小組對輔導員、專業導師育人方案的完成情況進行考核打分；在對輔導員、助理輔導員、專業導師的工作考核中，班級教育效果的考核是共性的，其考核內容涵蓋學風（班級學年各門課程總評成績排名、英語、計算機等級考試通過率、教師評學）、班級學生日常行為管理、團支部建設及學雷鋒活動、公寓文化建設、文體活動5個方面。

成?效

減輕輔導員的管理壓力

在高職院校的學生管理中，由于1個輔導員需要管理4~5個班級，除完成本職工作外，還需要接受教務處、學生處、團委、就業指導中心、圖書館、后勤處等多部門安排的任務,工作量、工作壓力都很大。助理輔導員的引入有效地解決了這一困局。助理輔導員在學校學習生活一年，與新生年齡相仿，知識背景、興趣愛好相同，對于幫助新生適應大學生活，確定學習目標具有優勢。他們參與新生班級管理，有效緩解了輔導員在新生入學期間的工作壓力。

提高助理輔導員的綜合素質

助理輔導員本身既是學生又是“老師”。由于要承擔班級管理工作，他們必須學會合理安排時間，處理好工學矛盾；由于助理輔導員自身的素質對創建優秀班集體、培養學生素質具有舉足輕重的作用，促使他們時時處處嚴格要求自己，以身作則。助理輔導員工作不僅鍛煉了他們的組織、協調能力，而且對今后的學習、生活、就業均有很大的幫助。

促進教學、學管的有機融合

在傳統的輔導員班級管理模式中，專業教師只注重課堂教學，對學生的全面成長關心不足。實行新的育人模式后，由于進行“捆綁式”考核，即班級的教育效果直接影響輔導員、專業導師的績效，有效地解決了以往教學、學管兩張皮的問題。

有利于學生的成長

專業導師是專業帶頭人，他們具有扎實的專業知識、較強的教科研能力、豐富的人生閱歷以及成熟理性的判斷能力，能夠從專業教育入手，將對學生的專業教育、思想教育和職業生涯規劃結合起來，將個性化的成才目標與社會對人才的需求結合起來。輔導員和專業導師都是學生人生的導師，他們的工作各有側重，他們相互配合，共同研究班情學情，使學生學有所獲，學有所成。

本文為河北省高等學校社科研究2011年度基金項目“輔導員+助理輔導員+專業導師” 三維一體育人模式的研究”（課題編號：SZ2011360）的研究成果。作者單位為保定電力職業技術學院