澳大利亞職教師資培養培訓的經驗與啟示

黨涵

澳大利亞政府十分重視職業教育師資的培養培訓工作，把打造一支高素質的職業教育師資隊伍作為一項重要工作規劃。目前，澳大利亞TAFE學院的師資隊伍中“終身雇傭”的已經很少，多數是合同制（1-5年）和臨時性的教師，而澳大利亞職業教育師資隊伍的一個鮮明特點是，以兼職教師為主，專兼職共同參與教學。

培養方式

在澳大利亞實施職業教育師資培養的機構主要是技術與繼續教育學院（TAFE學院），其教師的構成可以分為專職教師和兼職教師，專職教師主要來源于高等教育學院和大學的優秀畢業生，兼職教師則來源于企業、行業內有豐富實踐經驗的高技術、技能型的人才。

專職教師

專職教師的培養主要是由高等教育學院和大學來承擔，其培養方式主要有兩種，“端連法”和“平行法”。“端連法”是指在大學學習期間，前三年學習專業學位課程，第四年再開設教育專業課程；“平行法”是指在大學學習期間，其專業學位課程與教育專業課程同時開設。在20世紀90年代之前，“端連法”一直被視為職業教育師資培養的最佳方法，但是隨著教育實踐的深入開展，從20世紀90年代中期開始，專職教師培養大多采用“平行法”。

澳大利亞在職業教育專職教師的培養過程中采用的是“結果導向模式”，主要特征表現為模塊化的課程、讓學生自主選擇課程的順序，這種教學方式保證了學生學習的自主性，有利于激發學生的學習動機。

兼職教師

在澳大利亞，兼職教師所占的比重很大，其兼職教師的選聘主要是行業、企業內具有豐富經驗的高技術、高技能的人才。這部分人一旦被聘用，需要一邊在TAFE學院從事教育教學工作，一邊到高等教育學院進行為期1~2年的師范教育，以獲取教師資格證書。

引入大量的兼職教師，一是可以為職業院校提供更多、更先進的技術知識；二是能為學生傳授更多的企業文化，讓學生懂得自己所選擇專業在社會、企業中應當達到的標準；三是可以提升職業教育師資隊伍的質量，促進專兼職教師之間互相溝通教育教學經驗。

任職資質

教師的選聘

澳大利亞職教師資采用聘任制。

其專職教師一般不從畢業生中招聘，其最主要的來源是具有實踐經驗的專業技術人員，其招聘工作由各個學校自己組織進行，并成立由三部分人員所組成的評估小組：一是行業、企業的專業人士；二是政府的行政管理人員；三是學校的專業教師。評估小組對教師任職資格進行全面考核，保證入職教師的素質。

專職教師從業資格

一是具有相關專業大專以上文憑和教師資格證書；二是具有澳大利亞教師認證體系中的四級資格證書；三是具備3至5年的行業工作經歷。

在澳大利亞國家資格認證框架中規定職業教育與培訓可以頒發六種證書：一級至四級證書、文憑、高級文憑。就專職教師而言，在TAFE學院里，在考取了某一等級的資格證書后，便有了教授其資格證書以下等級學生的資格。另外，在TAFE學院如果獲得學士學位，并且也掌握了相關的專業技能，其便擁有教授一級至高級文憑課程的教學資質。

兼職教師從業資格

對要進入職業院校擔任兼職教師的行業、企業技術人才，在任教資質上也有一定的要求，包括：具有3年以上的專業工作實踐經驗；具有合適的專業技術資格；具有較強的現場生產操作能力。

此外，兼職教師還必須到高等教育學院進行教育基本知識的學習，以便獲得教師資格證書。

教師的在職培訓

新入職的職業院校教師必須接受上崗培訓。在培訓過程中，學校會相應減少10%的常規工作量，以保證其培訓的質量。

對所有教師來說，澳大利亞職業院校規定：各個職業院校的教師每周應當在企業內兼職工作10小時。以保證師資隊伍的質量，做到學校與企業、行業的深度溝通。

職教師資培訓與認證的重要工具——培訓包

澳大利亞對教師的資格認證體系非常健全，對此要求也相當嚴格，擔任職業院校的教師至少要達到四級資格的標準，同時還要有相關工作經驗，而這項考核至少要持續一年的時間。

教師培訓和資格認證的課程設置和標準都涵蓋在“培訓包”之中。澳大利亞政府對從事教師行業的人群制定了8個培訓包，分別是小組培訓、系列培訓授課計劃、培訓的實施、培訓的設計與籌劃、培訓的評審、考評的準備、考評的實施以及考評的評審。這8個培訓包的考核分8次進行，考核緊跟培訓包的進度。

對我國職教師資培養培訓的啟示

澳大利亞在職業教育師資培養培訓方面的先進經驗，為我國建設高質量的職業教育師資隊伍提供了借鑒。

重視教師的職業技能培訓

要提升教師的職業技能，就要將技能的培訓貫穿于教師的整個職業生涯中。一是各高等師范院校和綜合大學的教育院系在對未來的職教教師進行培養的過程中必須重視對其技能的培養，教學目標應具有應用性，教學過程應注重實踐性，教學考核應將技能納入到考評體系中。二是各職業院校在招聘教師時應擺脫現行的重學歷、輕技能的現象，將應聘教師的技能考核放在首位。

嚴把教師準入機制

一是改革教師資格證的考試制度。在考核內容上增加教學技能所占的比例，形成一套有中國特色的“培訓包”。二是職業院校在進行教師招聘過程中要把好關。成立一個由行業、政府、學校相協調配合的招聘委員會。另外，在對應聘者進行考核的過程中注重對技能的考核，多方面考核其綜合素質、綜合能力。

增加兼職教師的聘用

一是采用社會公開招聘的形式，廣泛吸收一些具有豐富實踐經驗的一線技術、技能型人才和管理型人才。二是對于通過嚴格的考核之后能夠成為職業院校兼職教師的人員進行關于教育學基礎知識的培訓，以提升其教育技能。三是建立一套完善、科學的兼職教師管理方案，能夠保障兼職教師應有的權利、薪金報酬等與其自身利益相關的事宜，同時也必須規范兼職教師在校工作時的責任。

重視企業在師資培訓中的作用

第一，政府要為企業參與職業教育，參與職業教育師資培訓創建一個良好的平臺。通過出臺有關法律法規來保證企業參與職業教育的權利，同時規范其應履行的職責，做到權責明確。第二，學校努力提升自身實力，為企業進行員工培訓。第三，企業在“權責明確”的情況下，對派遣優秀的管理、技能型人才到學校進行講座、擔當兼職教師，同時還要為職業院校的師資培訓提供場所，保障教師有機會進入企業進行實訓。

作者單位為沈陽師范大學教育科學學院