數學課堂教學中的評價手段

閆廣富

“課堂評價”是課程實施過程當中的一個非常重要的環節。經過一年多的新課程教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，同時也積累了點滴經驗。

一、注重課堂教學評價的多樣性

評價方式多樣，可以讓更多的學生體驗成就感。我在課堂教學中設計了“好學生”的獎勵：主要獎給專心聽講、愛動腦筋、團結協作、有進步的、認真寫作業的學生，并制定了相應的課堂評價表。得到的“好學生”越多，到期末得到的獎狀就越多，就可能成為數學組長或課代表。這樣的評價兼顧了各種層次的學生，使人人都能體驗成功，激發了學生的學習熱情。另外，教師還可以寫一些激勵性的紙條，根據學生在課堂上的表現，當作禮物送給他們，使學生感到老師在時刻關心、注意著他們，這同樣可以有效地激發學生的學習主動性。

二、注重課堂教學評價的啟發性

教學過程中，學生對學習內容的理解、表達、運用情況程度不一，因此，教師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否定，應具有啟發性。例如，在學習《萬以內數的大小比較》一課時，學生在學習了100以內數的大小比較的基礎上，我適時引導學生思考：“怎樣比較萬以內兩個數的大小呢？”其中一個學生回答：應該和比較100以內數的大小方法類似。雖然他說的不是最完整的、最清晰的，但我明白了他懂得了方法。于是我評價說：“你說的很對，在 解決數學問題時，有時方法是類似的。”接著我就邊寫出兩個萬以內的數，邊用語言啟發：“你是說先從……。”

生答：先從最高位比起，千位比起。

師：可以。這兩個數呢？（舉出兩個數位不同的數）

生答：看哪個位數多，哪個數就大。

師：你真行！這是很標準的比較方法，其實你的這個辦法就是數學家用過的辦法，你這么聰明將來一定能取得不小的成就的。

三、注重課堂教學評價的自主性

評價不僅是老師單方面對學生作出評定，給予賞識激勵，更重要的是調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價的過程中學會發現自我、提升自我，從而完成自我激勵與超越。課堂時間畢竟有限，老師不可能逐個去評價每個學生的活動，但評價活動又必須面向全體學生，學生自主參與評價就顯得尤為重要。比如在背誦口訣時，我經常采用男女生比、同桌比或小組比，并把評價的權利交給他們彼此。他們不僅要學會評價，還能養成聚精會神傾聽的習慣，取人之長，補己之短。有時，我也參與進來，然后讓他們評價我，學生評價時，除了建議我什么地方可以改進，也模仿我的語氣，收到了評價與學習方面的雙豐收。

（責任編輯武之華）