如何提高學生學習英語的興趣

楊晶彬

興趣是學習的最佳動力，而興趣卻不是與生俱來的，是通過后天的培養逐步形成和發展起來的。為此，教師要善于刺激學生的求知欲和好奇心，采用靈活多變的教學方式。激發學生的學習興趣，利用豐富多樣的教學活動保持學生的學習興趣，使學生逐步養成良好的自主學習習慣，從而使學生能夠快樂的學習英語，學好英語。

一、課堂教學設計要新穎、靈活，達到寓教于樂的效果

教師在進行教學設計時，不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容中，應當提前了解和把握課標、教學目標、教材的編寫意圖，并結合學生的實際學習情況對教材的內容進行挖掘、編排和再創造，以此激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和參與性，切實提高課堂教學的目的性和有效性。

1.課堂表演法。《英語新課程標準》提倡任務型教學模式，使學生有較大的實踐空間參與到課堂教學中來。教師結合本節課的教學目標給學生分配任務，學生在完成這項任務的過程中達到運用語言、學習知識的目的。在這個過程中，教師要引導學生通過思考、討論等方式，充分調動學生的積極性與參與性，使他們在輕松快樂的學習任務中掌握英語，真正學會如何運用英語。例如在學習推銷員的話題時，我提前為學生準備一些生活中的物品，讓學生分別扮演推銷員和顧客進行簡單的產品介紹，問價，挑選，討價，還價，付錢等練習，然后劃分成小組上臺表演。只有使語言和情境密切配合起來，才能使學生在情境表演中學到英語，會用英語。

2.競賽游戲法。游戲教學法是英語課堂教學中不可缺少的，游戲的種類很多，教師要結合教材內容和學生實際進行設計，以鍛煉學生聽、說、讀、寫、詞匯、語法等方面的能力。例如，在考查學生單詞的熟練度及發音時，我經常將學生分成幾個小組同時朗讀，看哪組讀得既快又準，課堂氣氛一下子活躍起來。在單詞讀熟后，我往往會將學生分成四組，每組12人左右，舉行“看單詞說漢語意思知識競賽”，人手一張試卷，每張試卷大約有100個單詞，每組組內循環，一人一個，回答不上來的同學快速起立說“pass”后，下一個同學繼續回答。各組同時進行，每組派出一名學生監督其他小組，第一個完成試卷上所有的單詞小組即為本節課的第一名。作為懲罰，最后一名需在本節課結束后，準備下一篇新課的小品表演，這樣學生的英語學習興趣被激發出來，將枯燥的背單詞變成有趣的競技游戲。

3.多媒體教學法。多媒體教學法是現代英語教學中不可缺少的教學手段之一。例如：課文中在介紹著名導演斯皮爾伯格時，我選擇了讓學生觀看電影《大白鯊》結尾的一段經典視頻，看著大白鯊張著血盆大口在大海中疾馳，學生的情緒緊張到了極點，立刻對本節課產生了濃厚的興趣，迫不及待想去了解斯皮爾伯格和他的電影。

二、培養成就感，增強學生學習興趣的動力之源

心理學家認為，在眾多的心理素質中，成就感的培養尤其重要，它能極大地提高人的自信心。成就感越強，積極性就越高，潛力發揮得就越好。在教學中，必須讓學生經常感受到成功的喜悅，不斷獲得學習的成就感。

1.問題的難易程度要與學生的層次相匹配。對基礎較差的學生提簡單的問題，讓每個學生都有機會表現自己，鼓勵他們積極地參與課堂教學。

2.多采用激勵性的語言。如：在提問時，多用鼓勵性語言：“Im sure you have different opinions， right？”“Has anybody got the right answer？”“Who would like to share his opinions？”等來創設競爭的氛圍，激勵學生求知的欲望。在評價時，多說“Great job！ Well done！ Terrific！ Super！ Exactly！ Excellent！ You are correct！ Very good！” 等激勵性語言進行評價，讓學生感受到成功的愉悅，提升學習熱情。

3.重視學情分析，盡可能“坐在學生的座位上備課”。教師所傳授的內容和所提出的要求，應難易適度，即應該有一定的難度，但這個難度不是不能突破的，使學生始終處于一種對知識的渴求狀態，激起他們的求知欲望。

4.把握好教學的“度”，處理好精與多、點與面的關系。處理好內容深度與廣度的關系，我的做法是“三講三不講”：中等難度的題目重點講，學生掌握不好、通過講授和訓練能夠掌握的問題重點講，基礎知識著重講；學生自己能弄懂的問題不講，講了也不懂的不講，有一個學生懂的教師不講。教學中不求做到面面俱到，但重點內容一定舍得花時間講清、講透，對教材大膽地進行整合。

在新課程理念下，英語課堂已不僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，更是師生思想碰撞、交流情感、產生共鳴的過程。因此，教師要設法建立一種平等、信任、理解、相互尊重、和諧互動的師生關系，營造一個創造愉快、和諧的課堂教學環境，讓課堂成為學生展示自己、實現理想的舞臺。

（責任編輯 付淑霞）