讓學生在快樂中學習

謝偉

課堂教學是教學工作的中心環節，是教學各方面因素和條件的綜合體現。創設良好的課堂氣氛能充分調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣。因此我們倡導“讓學生在快樂中學習”，讓課堂成為學生快樂成長的搖籃。

一、進行“快樂教學”，挑戰傳統模式

1．強化學生的主體地位，突出教師的調控作用。課堂上，教師往往把傳授知識作為主要任務，所以花費大量時間講授演示，以使學生理解掌握。但是學生作為獨立的個體，有著接受能力上的千差萬別，所以不一定有好的效果。因此教師需要樹立的首要觀念就是：強化學生的主體地位，在學生與知識之間牽線搭橋，起到一種巧妙的“調控作用”。總之，教師要放下架子，“放權”上陣。

2．適當設計教學內容，合理采用教學方法。在學生與知識之間牽線搭橋，可以在原有備課基礎上增加一個環節——考慮“學生需要什么”。因此教師必須考慮授課內容。強化學生的主體地位，則需要采用各種必要的方法和手段。如：使學生參與課堂討論，安排實踐環節讓他們學以致用。這一切的目的都是為了增加課堂上的快樂氣氛，讓學生輕松自覺的學習。

二、倡導“快樂學習”，活躍課堂氣氛

一成不變的教學方法不再適合新的教學環境。為了更好地提高課堂教學效率，使更多的學生融入到教學內容中去，可以考慮改良現有的教學方法，充分發揮學生“快樂”和“好動”的天性，適當調整教學內容，以一種新的風格授課，活躍課堂氣氛，使學生在有效時間內學到更多適用的知識。

三、創建“快樂”課堂，加速學生成長

（一）和諧的師生關系是基礎

建立良好的師生人際關系，教師要先行。因為，在師生關系中教師是主動的，學生是被動的。教師只有主動地接觸、關心學生，才會贏得學生對自己的尊重和信任，從而在師生之間形成親切、友好的雙向交流，這正是形成良好課堂氣氛，使教學獲得成功的最重要保證。實踐證明，只有采取情感投入、民主教學的手段，才能建立起真正融洽和諧的師生人際關系，才能為形成生動活潑的課堂氣氛打下牢固的基礎。

（二）精彩的課堂開頭是前提

精彩的開頭就像無形的“磁鐵”，一下就能吸引住學生，調動學生的情感，深深打動學生的心靈，可以說它是形成良好課堂氣氛的突破口。精彩的開頭方式頗多，有激情式、質疑式、討論式、問答式等等。每一種方式都要根據當堂課的內容及學生的實際來確定和實施，因而要在授課前做精心設計。

（三）濃厚的學習興趣是關鍵

學習興趣是學生學習的內在動機，是學生在求知需要的基礎上通過學習活動體驗到學習的樂趣而形成的。 “課堂應是快樂的場所”。可見，在教學過程中，教師要研究、注意學生的學習欲望、情趣需要，運用各種行之有效的手段和方法，滿足他們的好奇心、求知心，引起他們的學習樂趣，調動起他們的積極情感，從而形成良好的課堂氣氛。增強課堂的趣味性一定要有幽默感，幽默的表現形式主要是用輕松歡樂的語言來表達深刻的內容。教師的幽默可以打破沉悶的氣氛，融洽師生情感，激發興趣，活躍課堂，使學生在愉快的笑聲中掌握知識、發展思維、培養情操。

（四）師生的情感交流是核心

教學過程是師生情感雙向交流的過程。要使課堂充滿情感色彩，首要的一點就是教師要有情，正所謂“真情所至、金石為開。”富有情感的生動講解，都會激起學生相應的積極的情緒體驗，使學生受到鼓舞、感染，產生情感上的共鳴，從而使良好的課堂氣氛向教學活動縱深方面發展。理解、信任學生，與學生及時進行感情的交流也是提高自己的教學藝術水平的途徑，學生感到聽你的課是一種美的享受，才能使其“親其師，信其道”。

（五）有效的課堂教學是途徑

課堂上，教師要講究提問的技巧性。把提出常規問題的機會留給班級內接受層次較低的學生，先請他們提問，這些學生在提出合理問題后，教師及時激勵、表揚，先滿足他們情感的需要，逐漸把拓展性的思維空間留給那些需要較高層次的學生，組織他們爭論、交流，滿足更高的情感需求。老師只要把握好每一次機會，幾乎每個層次的學生都能得到不同層次的成功享受。教師課堂言語的藝術性，肢體語言的恰當好處都能給學生一種美的享受，心情愉快的學習是學習的最佳境界，少一句責備，多一句鼓勵，使課堂成為現實生活的重要組成部分，把課堂交給學生，使課堂充滿生命活力，讓學生體驗成功，快樂成長。