“班級綠色文化”育就學生健康心理

吳運娣

班級群體是學生個性發展的影響源。一個優秀的班集體，其群體心理良好，學生的個體心理會因此而不斷優化。因此，學校必須注重班級綠色文化創建，以關注每一個學生、關注學生日常生活中的每一個細節為出發點，通過營造健康向上、充滿陽光的班級綠色文化，使同學們心靈更加純潔，心胸更加開闊，為人更加樂觀，學習更加積極，生活更加陽光，個性得到飛揚，促進各方面的和諧發展。

一、把班級營造成溫馨的“家”，讓學生找到心靈的港灣

班級文化時刻對學生進行著潛移默化的影響。作為一種“社會——心理動力場”，它滲透于班級的一切活動之中，對學生的心理發展起著不可替代的作用。因此，學校在建立班級綠色文化方面，應當注重“家”的概念，讓學生進入班級就能感受到“家”的溫馨。

首先，要求每位班主任在新學期報名時，都必須在黑板上寫上歡迎詞，如“歡迎你的到來，讓我們攜手同進，共同建立我們溫馨的家，因為你的努力，我們的家會創造奇跡”等。通過這樣的文字，使學生一開始就對班級產生濃濃的情感。

其次，開學后的一個月時間，由班主任組織學生進行教室布置。優美的環境有著春風化雨、潤物無聲的作用，可以使學生產生情感的愉悅與和諧，可以陶冶學生的情操，促進學生健康成長。班主任對教室的布置應突出文化底蘊，增強人文氣息，讓學生的心靈受到凈化。要讓每一面墻和每一個字說話，對學生心理產生積極的作用。教室內的環境布局，還要考慮到心理健康的要求，讓學生感受到一種美的熏陶、美的啟迪，感受到積極環境的暗示，讓學生一進來就感到興奮、振作。教室布置分成固定板塊和個性板塊兩部分。固定板塊由班主任結合班級學生特點進行綜合設計，例如班級主題語、課程安排、班級公約等。個性板塊要求充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計，自己動手布置，例如我的自畫像，讓學生盡情展示自己的形象；我能行，讓學生充分展示自己的特長。

再次，一個班集體，每一個學生的家庭成長環境、經濟狀況、文化背景存在著很大的差異，因此其心理也必然有很大的不同，或驕，或卑，或張揚，或拘謹。班主任應根據學生的不同性格特征，寫上一段勉勵學生的話語，然后全班同學簽名贈語，讓每個學生都能深切感受到他在這個集體里是重要的，讓學生的心靈找到新的歸宿，讓每個孩子都能在這種安全、自由、溫馨的心理環境中幸福地學習成長。

二、把班級打造成溝通的橋梁，讓學生拂去心靈的塵埃

德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更易為人接受。”如果班級文化布置屬于硬件環境的營造，那如何建立一種師生之間、學生之間的溝通通道，則屬于班級軟環境的設計。班級文化建設可以通過多種方式營造良好的文化氛圍，為師生之間的心靈交流架起了一道道互相溝通的橋梁，

1.班隊會活動，聯系你我他。班隊會是班級進行集中心育的重要手段，對統一學生思想認識、增強班集體的向心力和凝聚力、潛移默化影響學生人格發展起著重要的作用。開好班隊會，首先要求把握好主題。每學期開學初，班主任要對班上學生的思想品德行為、個性愛好特長、家庭狀況和當前形勢等，擬定學期班隊會計劃表。例如，開學時的“愛學習、愛校園”，期末考試前的“如何團結互助，抓好功課復習”，放假前的“我的安全，我負責”“我做家里的小主人”以及節日中的“感恩”“誠信”“愛心”“環保”主題等。其次，可以以年級組為單位共同設計班隊會。這樣的班隊會，要求形式新穎，內容活潑、豐富多彩，貼近學生的生活。如在“如何感恩”主題班會中，采用講演與博客跟帖相結合的形式，讓學生在活動本身中受到啟發教育。

2.心情晴雨表，關心每一天。學生的情緒每天都在變化，如何了解學生每天的情緒，讓學生每天保持快樂的心情。每天學生、老師到教室后，根據自己的心情畫上笑臉、平臉或哭臉。任何一個學生、老師都可前去了解每位學生的心情。教師還根據學生的自我評價及時把握學生的心理動態，了解事情的真相，然后有針對性進行團體輔導和個別輔導。如引導學生同伴之間互相關心，給心情不好的同學寫上一張心靈小卡片、心靈小紙條等。

3.心育信箱，春風化“語”。每個班級設立班級心育信箱，學生通過書信的形式傾訴自己的煩惱與困惑，班主任及時為學生指點迷津，用充滿真切、暖意的話語去敲開學生緊閉的心扉。這樣做，使學生既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進行心靈的交流。對老師來說，和學生建立了書信聯系，贏得了學生的信任。更重要的是，通過書信比當面談話更周密、更準確，還能更細膩地感受學生內心世界的變化，從而能更有效地與學生溝通。

三、把班級打造成絢麗的舞臺，讓學生揚起希望的風帆

在班級文化建設中，各種展示學生個性的活動是班級文化的重要組成部分，它不僅能豐富學生的課余生活，更重要的是讓學生在活動中展示自我，體驗成功的快樂，促進學生積極心理品質的形成，使每一位學生在這個屬于自己的舞臺上找到成就感、自豪感。

1．閱讀經典，感悟真諦。學校可以發揮班級圖書角的作用，在學生中推行“捐10本好書，看100本好書”活動，要求各班結合學生實際，選擇學生的必讀、選讀、必背書目，制定班級讀書計劃，并上墻公布學生閱讀的狀況。

2．展現精彩，彰顯個性。“精彩你我，精彩校園”師生個性特長展示活動已經成為我校展示辦學特色、展示學生個性的品牌。每一屆“精彩你我，精彩校園”師生個性特長展示都分為靜態展示和動態展示。靜態展示展出了學生的科技小制作、小發明、科幻畫、手抄報及科技小論文，動態展示為學生自編自演的豐富多彩的文藝節目。在這些彰顯學生個性的活動中，學生不斷地感受著成功的快樂，促進了學生積極向上的心理品質的形成。

3．體驗生活，快樂成長。我校以班級為單位，組織學生走進社區，開展一系列的實踐體驗活動。如開展的游公園、參觀科技館、尋孝之旅……這些活動都充分重視學生的體驗，讓學生感受了生活的美好，讓學生快樂成長。

營造班級綠色文化，以環境熏陶感染學生，以活動影響推動學生，讓每一位師生用心靈去感受學習與生活，讓班級形成一種優良的集體心理，相信一定能讓每一個孩子都能健康發展，讓每一位學生都受益終身。