“思品與社會(huì)”教學(xué)有效性策略初探

鮑繼改

新課程《品德與社會(huì)》與以前開(kāi)設(shè)的“思想品德”課和“社會(huì)”課相比較，有一些突出的特點(diǎn)：一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)；二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教；四是突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。怎樣把這門課上出成效呢？

一、師生平等，良性互動(dòng)

教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。身為教師，首先要明確自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生，是處理師生關(guān)系的基本原則。如何營(yíng)造平等的師生關(guān)系呢？（1）平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一起做一些有益的游戲、活動(dòng)等。（2）遇事有耐心，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，課堂上多些微笑。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師表情嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，課堂氣氛就很難活躍起來(lái)，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到壓抑。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那么，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上就會(huì)形成師生良性互動(dòng)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

二、挖掘教材，寓教于樂(lè)

品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。教育家贊科夫說(shuō)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了”。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn)社會(huì)生活，讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂。我在教育內(nèi)容的選擇上注意了幾點(diǎn)：（1）與國(guó)家和本地區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，充分體現(xiàn)《品德與社會(huì)》教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與社會(huì)性。例如：在一次組織六年級(jí)學(xué)生圍繞熱點(diǎn)時(shí)事新聞進(jìn)行專題討論時(shí)，恰逢神舟八號(hào)發(fā)射成功，于是，我選擇了大家共同關(guān)注的“神舟八號(hào)”作為教學(xué)內(nèi)容，主題是“神舟號(hào)的誕生與發(fā)展”。由于這個(gè)話題是當(dāng)時(shí)的新聞焦點(diǎn)，而且學(xué)生以前課上有過(guò)對(duì)“神舟五號(hào)”飛船的了解，加上提前布置學(xué)生收集了有關(guān)資料，課堂上學(xué)生談興高漲，氣氛空前活躍。我又將學(xué)生分組展開(kāi)討論，展望我國(guó)航天事業(yè)的未來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生分析時(shí)事的能力，也使他們內(nèi)心熱愛(ài)祖國(guó)的情感在不知不覺(jué)中得到升華。課后作業(yè)是“就這個(gè)話題與父母展開(kāi)討論”，使學(xué)生做到了從生活中學(xué)習(xí)，到生活中練習(xí)。（2）充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)所提供的各種手段，把生活搬進(jìn)課堂。例如在上《日新月異的變化》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己家平時(shí)拍攝的家庭生活的小片斷或自己家中保存的老少幾代人不同年代拍攝的照片帶到課堂，使學(xué)生直觀感受到國(guó)家和自己小家日新月異的變化，增加了教育的真實(shí)感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）《品德與社會(huì)》教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵是看學(xué)生能否把客觀要求內(nèi)化為自我需要，將學(xué)生的“知”轉(zhuǎn)化為“行”。因此，要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，增補(bǔ)認(rèn)知或行為實(shí)踐的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。比如上《交通安全你我他》這一課時(shí)，我了解到學(xué)生家中有私家車的不少，就安排學(xué)生以“私家車越來(lái)越多給我們帶來(lái)了什么”為主題向小區(qū)居民了解私家車增多帶來(lái)的好處和弊端，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合在課堂上認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志向家長(zhǎng)宣傳安全駕駛的重要性，真正做到學(xué)以致用。

三、自制課件，創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，電化教學(xué)手段已悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，給其注入了新的活力，促進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化了教育效果?！镀返屡c社會(huì)》教學(xué)中，同樣可以充分發(fā)揮電化教學(xué)的魅力。

在教學(xué)《通訊的種類與發(fā)展》一課時(shí)，我自制了課件，在開(kāi)始上課時(shí)就先播放了一段日本地震引發(fā)海嘯的視頻?？赐暌曨l，我問(wèn)學(xué)生：“這是最近在與我國(guó)隔海相望的日本發(fā)生的一件震驚世界的大事，誰(shuí)知道是什么事？”學(xué)生大部分都知道是日本地震，緊接著我又問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)消息你是通過(guò)什么渠道知道的？”學(xué)生紛紛說(shuō)出報(bào)紙、電視、電腦等傳媒工具，我便因勢(shì)利導(dǎo)引入本課的主題。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在《品德與社會(huì)》教學(xué)中要努力做到“師生關(guān)系平等，課堂良性互動(dòng)，內(nèi)容貼近生活，途徑多樣靈活”，這樣才能使我們的《品德與社會(huì)》課走出照本宣科，走進(jìn)多彩生活！