“思品與社會”教學(xué)有效性策略初探

鮑繼改

新課程《品德與社會》與以前開設(shè)的“思想品德”課和“社會”課相比較，有一些突出的特點：一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康社會性發(fā)展的培養(yǎng)；二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；四是突出綜合性，強調(diào)活動性。怎樣把這門課上出成效呢？

一、師生平等，良性互動

教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽為“良師益友”。身為教師，首先要明確自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生，是處理師生關(guān)系的基本原則。如何營造平等的師生關(guān)系呢？（1）平時多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一起做一些有益的游戲、活動等。（2）遇事有耐心，對學(xué)生多一點關(guān)愛，課堂上多些微笑。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師表情嚴(yán)肅，那么學(xué)生會有一種畏懼心理，課堂氣氛就很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到壓抑。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時對學(xué)生多一些鼓勵的話語，主動與學(xué)生進行溝通，堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見，使他們敢于發(fā)表自己的見解，那么，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，課堂上就會形成師生良性互動，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

二、挖掘教材，寓教于樂

品德的內(nèi)化不是憑空實現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。我在教育內(nèi)容的選擇上注意了幾點：（1）與國家和本地區(qū)的實際相結(jié)合，充分體現(xiàn)《品德與社會》教學(xué)的現(xiàn)實性與社會性。例如：在一次組織六年級學(xué)生圍繞熱點時事新聞進行專題討論時，恰逢神舟八號發(fā)射成功，于是，我選擇了大家共同關(guān)注的“神舟八號”作為教學(xué)內(nèi)容，主題是“神舟號的誕生與發(fā)展”。由于這個話題是當(dāng)時的新聞焦點，而且學(xué)生以前課上有過對“神舟五號”飛船的了解，加上提前布置學(xué)生收集了有關(guān)資料，課堂上學(xué)生談興高漲，氣氛空前活躍。我又將學(xué)生分組展開討論，展望我國航天事業(yè)的未來，不僅增強了學(xué)生分析時事的能力，也使他們內(nèi)心熱愛祖國的情感在不知不覺中得到升華。課后作業(yè)是“就這個話題與父母展開討論”，使學(xué)生做到了從生活中學(xué)習(xí)，到生活中練習(xí)。（2）充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)所提供的各種手段，把生活搬進課堂。例如在上《日新月異的變化》一課時，我鼓勵學(xué)生把自己家平時拍攝的家庭生活的小片斷或自己家中保存的老少幾代人不同年代拍攝的照片帶到課堂，使學(xué)生直觀感受到國家和自己小家日新月異的變化，增加了教育的真實感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）《品德與社會》教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵是看學(xué)生能否把客觀要求內(nèi)化為自我需要，將學(xué)生的“知”轉(zhuǎn)化為“行”。因此，要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，增補認(rèn)知或行為實踐的練習(xí)，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。比如上《交通安全你我他》這一課時，我了解到學(xué)生家中有私家車的不少，就安排學(xué)生以“私家車越來越多給我們帶來了什么”為主題向小區(qū)居民了解私家車增多帶來的好處和弊端，同時，讓學(xué)生結(jié)合在課堂上認(rèn)識的交通標(biāo)志向家長宣傳安全駕駛的重要性，真正做到學(xué)以致用。

三、自制課件，創(chuàng)設(shè)情境

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達的今天，電化教學(xué)手段已悄然走進課堂教學(xué)，給其注入了新的活力，促進了小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強化了教育效果。《品德與社會》教學(xué)中，同樣可以充分發(fā)揮電化教學(xué)的魅力。

在教學(xué)《通訊的種類與發(fā)展》一課時，我自制了課件，在開始上課時就先播放了一段日本地震引發(fā)海嘯的視頻。看完視頻，我問學(xué)生：“這是最近在與我國隔海相望的日本發(fā)生的一件震驚世界的大事，誰知道是什么事？”學(xué)生大部分都知道是日本地震，緊接著我又問學(xué)生：“這個消息你是通過什么渠道知道的？”學(xué)生紛紛說出報紙、電視、電腦等傳媒工具，我便因勢利導(dǎo)引入本課的主題。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在《品德與社會》教學(xué)中要努力做到“師生關(guān)系平等，課堂良性互動，內(nèi)容貼近生活，途徑多樣靈活”，這樣才能使我們的《品德與社會》課走出照本宣科，走進多彩生活！