淺談如何上好護理實驗實訓課

張思佳

[內容摘要]隨著社會對服務勞動技能型人才需求不斷擴大，中職學校強化學生的技能訓練日顯重要。在專業(yè)課程的學習中開設實訓課，就是要給學生一個理論與實際相結合的機會，引導學生縮短畢業(yè)后在工作崗位的磨合期，為畢業(yè)生“零距離”就業(yè)夯實基礎。

[關鍵詞]實驗實訓課；實驗實訓內容；實驗實訓教學方法

中職學生通過實驗實訓課，能提高動手操作能力和專業(yè)技術水平，最終實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，并為學生以后的就業(yè)打下良好的基礎。為此，上好實驗實訓課，讓學生練就過硬技能是中職學校提高教學質量的關鍵。

一、優(yōu)化實驗實訓內容

實驗實訓內容是教師示范指導和學生操作訓練的重要依托，是專業(yè)技能形成的載體。優(yōu)化實驗實訓內容，有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，提高學生技能水平，使教學效果達到最優(yōu)化。現(xiàn)行的護理專業(yè)課教材在每一單元、每一章節(jié)或教材的最后篇幅安排了實驗實訓內容，這些實驗實訓內容，有些內容零碎，缺乏系統(tǒng)性；有些內容陳舊，與學生臨床工作需求脫節(jié)；有些內容前后重復交叉，甚至同一內容在不同課程的教材中出現(xiàn)。比如：外科的包扎、縫合實訓內容，外科實訓課上，基礎護理實訓課也上，急救實訓課還上，導致教學時間和人力物力的浪費。實驗實訓內容的無序性、滯后性，直接影響了教學質量，這就需要對實驗實訓內容進行優(yōu)化整合。優(yōu)化整合實驗實訓課內容要以臨床工作對護士素質要求為導向，以實驗實訓大綱為依據，遵循專業(yè)技能形成是一個由簡到繁、由淺入深、由單一技能到綜合技能的循序漸進過程，按照基礎性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、現(xiàn)實性原則和科學性原則，刪減和重組實驗實訓內容，建立具有模塊化、綜合型、完整的實驗實訓內容體系。比如：包扎與縫合在護理實訓課上完之后，外科與急救實訓就不需要重復上了。另外，一些有共性的實驗實訓內容應融合在一起上，既節(jié)省時間，又避免實驗物品浪費，有助于提高實驗實訓技能達標率和優(yōu)秀率。

二、改進實驗實訓教學方法

實驗實訓課除了要有教學大綱、教材等外，還應有科學有效、符合課程特點的教學方法，確保實驗實訓課的教學質量，以達到培養(yǎng)學生操作技能的目的。筆者在實驗實訓課中經常采取以下幾種教學方法：

1.實行理論與實踐一體化教學

改變傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學分開的狀況，將課堂移至實驗實訓中心，理論與實踐教學合二為一，教學做相互結合、相互促進。比如：在基礎護理教學中，藥液抽吸法、霧化吸入法在理論課上都不講，直接進入實訓室，理論課和實訓課一起上，形象直觀，便于學生理解，教學效果非常好。

2.采用項目教學

項目教學的指導思想是將一項相對獨立的項目交給學生完成，從資料的收集、方案的設計與實施，到完成任務后的評價與修正，都由學生自己負責。護理專業(yè)的項目教學與一般專業(yè)的項目教學最大的不同是看似沒有明確而具體的成果展示，但卻是實實在在地為患者解決健康問題，滿足患者身心方面的需求。利用項目教學開展綜合實訓，能提高學生綜合運用護理操作技能、為患者提供全方位整體護理的能力，為臨床實習打下堅實的基礎。比如：基礎護理實訓教學項目“掌握臥床病人床單更換法”，就要求學生先運用所學到的溝通技巧主動與病人溝通，了解病情，做好病情評估工作，再結合給出的病例完成臥床病人床單更換工作，同時要進行生命體征測量、口腔護理、壓瘡的預防等工作，從而體現(xiàn)整體護理工作的完成。具體方法為每組選1名學生扮演昏迷病人，由其他3名學生分別模擬護士為其進行更換床單及其他操作，同時要求學生提出對該“病人”的護理診斷并制訂合理的護理計劃。

3.運用模擬教學

模擬教學是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設的一種背景中，進行技能訓練并調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。模擬教學使學生主動參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流，其意義在于創(chuàng)設一種和諧的、身臨其境的教學環(huán)境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。教學過程中，模擬醫(yī)院真實情景，由學生互為護士及患者進行真人、真景、真練的護理實訓教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高護理操作能力，增強學生的責任感。比如：在基礎護理實訓注射法教學中采取真人操作，學生互為護士及患者進行練習，加強學生的責任心、真實感及無菌觀念，為學生提供心理磨煉的機會，培養(yǎng)學生護患交流的能力。

4.運用多媒體教學

根據不同的實習實訓內容，選擇不同的教學媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。教學中充分利用圖片、資料、畫面和視頻等手段，展示操作過程，化抽象為形象，化靜為動，突破教學中的重點和難點，進而提高教學效果。這種教學方式主要用于上實驗實訓課之前，讓學生初步形成印象，然后再進入實驗室實踐，教學效果會更好。

本文以護理專業(yè)為主，闡述了實驗實訓課的內容優(yōu)化及教學方法，因各校專業(yè)不同，實驗實訓課內容不同，操作難易程度也不同。在具體教學中，教師應根據具體專業(yè)的教學內容，創(chuàng)造性地靈活運用，充分體現(xiàn)“做中學，做中教”的教學理念，真正提高實驗實訓課的教學效果。

參考文獻：

[1]《職業(yè)技術教育》2011（10）.

[2]《職業(yè)技術教育》2012（3）.

（責任編輯史玉英）