信息技術在語文課堂教學中的運用

張志梅

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，同時也讓我們從中得到了一些體會。

1．轉變了教學理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，教師角色由“主演”變“導演”，為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能。2．培養了創新精神。培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文教學中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。3．培養了自主學習能力和合作精神。中小學信息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理，或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。

一、充分利用多媒體，優化課堂教學

1．激發學習興趣。在識字教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動鮮活的情境參入者。如在教學鄂教版第二單元《識字一 —— 我最喜歡的卡通人物》中，我利用了多媒體教學的優勢，利用美妙的音樂、可愛的故事人物、生動有趣的畫面，把學生引入向往已久的故事王國，大大提高了孩子們學習生字的積極性。我還根據孩子喜歡游戲的特點，把每個教學目標，以恰當的形式呈現，讓游戲為孩子們提供最喜歡的識字情境。通過“交朋友”的游戲，讓學生扮演卡通人物，通過認讀其他人物的名字卡片，找到一個自己喜歡的卡通人物，主動叫它們的名字，大方地介紹“自己”。與一個個朋友親切地介紹、交談的過程，實際上就是對人物名稱的一次次反復認讀的過程。教學中的重難點由此成了學生學習的興趣點，課堂中的快樂點。

2．突破重點、難點。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。例如，在教學比較平翹舌的聲母“z-zh”的發音時，我們可以設計讓“zh”的“h”閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。

3．強化讀寫訓練。在課文教學時，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復述課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在進行寫字教學的時候，我們還可以設計讓容易混淆的筆畫變成鮮亮的顏色加以動畫效果，多個對比，刺激孩子們的記憶。

4．培養語言能力。在口語交際訓練中借助多媒體課件，創造特定的情境，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，能使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜歡的卡通人物”為題進行口語交際訓練時，我通過多媒體課件，以學生熟悉的卡通人物叮當貓的形象引入課題，叮當貓帶領大家來到卡通城堡門前，利用孩子們對于進入城堡的這份急切的心情，設立了三個關卡。以輕松的談話營造一個和諧的交際氛圍，讓學生敢說，創設一個個適宜的交際情境，讓學生能說。

二、巧妙借助網絡，培養學生能力

1．信息處理能力。在語文教學過程中我盡量設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。

2．發散思維能力。在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學資料。形象地理解了文中的抽象詞句，并在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，加深了對它的認識。

總之，隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術與語文課程相結合，與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。