化學教學中滲透心理教育初探

胡學政

隨著新課程改革的不斷深入，學校重視學生能力的培養，因此良好的心理素質愈來愈顯示出不容忽視的作用。因為只有具有良好的心理素質，才能提高其心理機能，充分發揮其心理潛能，從而促使整體素質的提高和個性的發展。中學生正處于人格形成期，這無疑向我們提出了明確的問題：教師在進行化學知識教學、技能培養的同時，應學會不失時機地、自覺地對學生進行心理教育。教學中要充分利用教材內容，發掘教材內容的深刻內涵，陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，把隱藏在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情、積極向上的良好情感，激發出來轉化為學習的濃厚興趣。本文就如何在化學教學中進行心理教育，以提高化學教學質量談幾點體會。

一、利用課堂教學，培養學生積極的探索精神

作為一名化學教師，要創造條件體現和發揮自己的教學藝術，創造良好的課堂氛圍。精心設計一些新穎、有深度廣度和趣味性的問題，激活學生的思維活動，使化學教學成為一種賞心悅目、富有情趣和創造性的精神活動。在與學生交流時，要尊重學生，每一位學生都對事物有不同的看法，每一位學生都是一個獨特的人，要尊重學生的獨特見解和感受。在學生回答問題時，應多鼓勵、少指責，及時發現學生的“閃光點”，給予“表揚和鼓勵”，讓他們充滿自信。久而久之，他們就會感到學習化學不再是一種負擔，而是一種享受，精神上會倍受鼓舞，思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氣氛有利于培養學生積極主動地參與科學探究精神，提高創新思維能力。

二、利用實驗教學，培養學生勇于實踐的精神

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學在對學生進行心理教育方面有著得天獨厚的優勢。我們生活在物質世界里，自然界里形形色色的物質，時時刻刻都在發展變化著。這些變化正是我們利用的豐富素材。利用千變萬化的實驗現象，奇妙的實驗探究過程，對學生進行心理教育，使他們的好奇心得到滿足，學習化學的興趣盎然。如：在學習“酸與指示劑的反應”時，讓同學們準備一些花瓣或果實（如牽牛花、月季花等）在研缽中搗爛，加入酒精浸泡。用紗布將泡出的汁液擠出，分別加入到稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液中。同學們被顏色的變化所吸引，產生強烈的興趣，內心充滿了對化學學習的渴望。此時教師講解酸堿與指示劑反應的內容，學生知識掌握牢固，達到良好的教學效果。

由于初中生的年齡特點，學生們尤其喜歡動手實驗。當實驗遇到困難，如實驗不成功或害怕實驗時出現意外傷害等，不敢進行實驗時，教師要及時將乏味的實驗原理和有趣的實驗現象結合起來，使學生認識到化學實驗對掌握化學知識的重要性。同時認識科學規范的操作是實驗順利進行的必要保證，鼓勵學生大膽操作。經過幾次嘗試，學生會克服以上心理，這對學生實踐能力，乃至今后的發展都有深遠的影響。

三、充分宣揚化學家事跡，培養學生的堅強意志

決心大而恒心小，這是學生的普遍特點，更有甚者是“三分鐘熱度”，遇到點困難挫折就想退縮。青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，可塑性很強，應抓住這一有利時機，幫助其形成良好的實驗品質，樹立遠大的理想。運用現代信息技術，可以重現化學家為追求真理，堅忍不拔的奮斗精神。這些化學家有著強大的號召力，他們的行為會觸動學生的心靈，產生心理共鳴，將學生的思維引向更深邃、更崇高的境界。使學生樹立遠大的理想，興趣盎然地投入到化學學習中去，產生持久的學習興趣，產生克服困難，戰勝困難的堅強意志。

四、利用教學中的一些素材，培養學生的環保意識

化學科學和化學技術的飛速發展，給人類提供了方便，豐富了人們的生活，創造了巨大的財富，促進了社會文明的發展。但給人類帶來的負面效應也在日益加劇，給人類的生活環境帶來了污染，引發了人們的擔憂。因此教師在對學生進行環保教育的同時，將實驗與環保教育結合起來。既發展了學生思維，也培養了學生的環保意識和環保觀念。如：“探究燃燒條件”實驗。教材中在薄銅片上的白磷燃燒會污染空氣，教學時將實驗進行改進，將白磷、紅磷放在試管里，并在試管口套上氣球，然后在放在熱水中。身教勝過言教，要從我做起，從身邊的一點一滴做起，培養學生的環保意識。

總之，學生的心理教育是當務之急的大事，教師有著義不容辭的責任。充分利用化學教學的優勢，對學生進行必要的心理教育，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，形成良好的心理素質，提高心理機能，培養學生良好的意志品質。為今后的學習和發展，奠定堅實的基礎。