淺談提高初中英語語法教學效率的方法

許開方

威爾金斯在《第二語言學習和教學》一書中指出：語法是學習的中心，是保證表意的必須手段，實踐性強的語言知識，特別是語法知識，可以使學生越學越明白，越學越容易，越學越輕松，從而能激起學生深層的和持久的學習興趣。根據語言習得理論，必須把教學過程交際化，即運用情景交際法，如在真實或半真實的語言環境里用所學的語法項目來達到自己的思想。這樣使理論和實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通。運用多種教育手段，從而提高課堂教學效果。

一、利用多媒體創設情景，讓學生在對話中學習英語語法

語法教學之所以乏味，關鍵是缺乏能引起師生互動和學生互動的交流，而會話能滿足這種交流的需要。通過學生的參與、實踐、體驗和感知來完成建構知識、提高語言能力的任務和目標。而對話總在一定的情景中進行的，學生只有在真實或半真實的語言環境中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，才會觸景生情，激發表達的欲望。隨著計算機多媒體技術在教學中的使用，使得這一問題得到最大限度的解決。將生活引進課堂，縮短教學與現實的距離，充分滿足了學生的好奇、好動、好勝的心理，引導他們用英語交流，在交流中學會了語法。例如：在教學連接代詞和連接副詞引導的賓語從句時，首先在屏幕上展示一對雙胞胎兒子的照片，馬上引起他們的興趣，引出他們的一系列問題：Who are they ？ Who is their mother ？ When were they born ？ What do they like ？ How do they get on ？ 我一邊問一邊打出以下這些句子：

Do you want to know:

Who are they？

When were they born？

What do they like？

How do they get on？

在回答問題時插入一些他們生活中的趣事，通過色彩的變化來吸引他們的眼光，讓他們發現word—order與other words的變化，輕松解決了賓語從句的難點。接下來播放一段錄像，要求用Could you tell me where / who / how / what / when …？來獲得想要的信息，達到鞏固和落實的目的。

二、觀察比較教學法

觀察比較教學語法就是教師展示大量例子，要求學生思考、對比，發現規律，找到共同特征，得出語法規則的教學方法。例如：教一般現在時態的動詞形式時，首先展示下列句子：I like fish .They like fish. We like fish .Cats like fish. Mary likes fish. He likes fish .My dog likes fish. 請同學們思考這些句子的異同，并找出規律。學生們會發現fish在所有的句子里都是相同的。I、They、We、Cats 的后面是like. 而He、Mary、My dog 后面是likes. 再分析這兩組的特點發現He、Mary、 My dog 都是第二人稱單數形式，從而總結一般現在時態第三人稱單數動詞詞尾要加“s”，而第一、第二人稱及復數一般現在時態動詞用原形的規律。

三、運用游戲教法

語法教學一向被認為是“枯燥無味”的代名詞，所以語法教學一定要設法引起學生的興趣，讓學生在游戲中復習和鞏固所學的語言知識。比如，教學現在進行時的語法內容時，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型“Whats he / she doing？ ”猜測動作。再如教“There be”句型時，將學生分成幾個小組，每組由一位學生發出指令畫出圖片，然后交換圖片，并用“Therebe”句型描述圖片內容。在這樣的趣味活動中，學生既掌握了句型，也復習了已學的詞匯。

四、操練

學生充分理解語法規則后，還必須要在操練中將知識和語法規則轉化為技能。教師應組織學生進行各種模仿性的操練，在操練中注意發現學生存在的問題并加以指正，還應注意在保證學生操練正確性的基礎上，逐步追求熟練程度。

綜上所述，在初中英語語法中，英語語法教學的方法很多，要根據實際情況、教材特點、教學條件采用教學方法，使學生積極主動地參與到語法學習的教學過程中，實現教學目的。