淺談提高初中英語語法教學(xué)效率的方法

許開方

威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中指出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表意的必須手段，實(shí)踐性強(qiáng)的語言知識(shí)，特別是語法知識(shí)，可以使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而能激起學(xué)生深層的和持久的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)語言習(xí)得理論，必須把教學(xué)過程交際化，即運(yùn)用情景交際法，如在真實(shí)或半真實(shí)的語言環(huán)境里用所學(xué)的語法項(xiàng)目來達(dá)到自己的思想。這樣使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通。運(yùn)用多種教育手段，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)英語語法

語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)的交流，而會(huì)話能滿足這種交流的需要。通過學(xué)生的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)和感知來完成建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力的任務(wù)和目標(biāo)。而對(duì)話總在一定的情景中進(jìn)行的，學(xué)生只有在真實(shí)或半真實(shí)的語言環(huán)境中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，才會(huì)觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，使得這一問題得到最大限度的解決。將生活引進(jìn)課堂，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好勝的心理，引導(dǎo)他們用英語交流，在交流中學(xué)會(huì)了語法。例如：在教學(xué)連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語從句時(shí)，首先在屏幕上展示一對(duì)雙胞胎兒子的照片，馬上引起他們的興趣，引出他們的一系列問題：Who are they ？ Who is their mother ？ When were they born ？ What do they like ？ How do they get on ？ 我一邊問一邊打出以下這些句子：

Do you want to know:

Who are they？

When were they born？

What do they like？

How do they get on？

在回答問題時(shí)插入一些他們生活中的趣事，通過色彩的變化來吸引他們的眼光，讓他們發(fā)現(xiàn)word—order與other words的變化，輕松解決了賓語從句的難點(diǎn)。接下來播放一段錄像，要求用Could you tell me where / who / how / what / when …？來獲得想要的信息，達(dá)到鞏固和落實(shí)的目的。

二、觀察比較教學(xué)法

觀察比較教學(xué)語法就是教師展示大量例子，要求學(xué)生思考、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到共同特征，得出語法規(guī)則的教學(xué)方法。例如：教一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式時(shí)，首先展示下列句子：I like fish .They like fish. We like fish .Cats like fish. Mary likes fish. He likes fish .My dog likes fish. 請(qǐng)同學(xué)們思考這些句子的異同，并找出規(guī)律。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)fish在所有的句子里都是相同的。I、They、We、Cats 的后面是like. 而He、Mary、My dog 后面是likes. 再分析這兩組的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)He、Mary、 My dog 都是第二人稱單數(shù)形式，從而總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞詞尾要加“s”，而第一、第二人稱及復(fù)數(shù)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)動(dòng)詞用原形的規(guī)律。

三、運(yùn)用游戲教法

語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“Whats he / she doing？ ”猜測(cè)動(dòng)作。再如教“There be”句型時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組由一位學(xué)生發(fā)出指令畫出圖片，然后交換圖片，并用“Therebe”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯。

四、操練

學(xué)生充分理解語法規(guī)則后，還必須要在操練中將知識(shí)和語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為技能。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行各種模仿性的操練，在操練中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以指正，還應(yīng)注意在保證學(xué)生操練正確性的基礎(chǔ)上，逐步追求熟練程度。

綜上所述，在初中英語語法中，英語語法教學(xué)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況、教材特點(diǎn)、教學(xué)條件采用教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語法學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。