小議小學生寫作能力的培養

霍菲

作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。一個學生語文學得怎么樣，最終要看他的寫作水平怎么樣。但是在作文課上，我們經常可以看到這樣的情景：有的孩子覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫；有的孩子雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的孩子大腦空空，無從下手不想寫；有的孩子置之不理，毫不在意不愛寫……如何把孩子視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？ 教師要真正做到愛護、尊重每個學生，肯定學生作文上的每一個閃光點。在對學生評價時要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態度評價學生，最大限度地提高學生寫作的自信心，使其產生自豪感、榮譽感。在教學實踐中，我嘗試著從興趣入手，把讀、說、寫訓練相結合，取得了良好的效果。具體做法如下：

一、激發興趣是前提

1．圍繞著學生感興趣的生活選題。我在作文訓練時，從學生感興趣的生活題材中選題（如：養寵物，學跆拳道，踢足球，打籃球，學跳舞……）只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。寫教師，完全可以寫寫他的日常生活，寫寫他與上級領導、同事之間的關系，寫寫他對自己子女的教育，寫寫他個人的喜怒哀樂，寫寫他以往失敗的教訓。寫同學，完全可以寫寫下課后的打打鬧鬧，寫寫某次上課時的調皮搗亂，寫寫做完作業后的無比輕松，寫寫好朋友之間的竊竊私語，寫寫某次課余時的惡作劇。寫自己，何必一定要寫如何認真刻苦學習，如何“改邪歸正”？生活瑣事都可入文。此外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，從小開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事，并細心體會個人的感受。

2．創設富有兒童情趣的寫作環境。

訓練時，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、活生生的小動物……情境的設置讓學生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發了他們的寫作欲望。由于是孩子們喜聞樂見的活動與事物，因此在老師的指導下，他們會有目的地細心觀察，認真思考。在老師的引導下，孩子們把興趣的焦點逐步由“樂于做”轉向“樂于寫”，進而激發強烈的寫作動機。

二、讀想結合為手段

1．以想促寫，想象與寫作結合。如學習《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》課文時，學生通過狐貍和烏鴉、狼和小羊故事的具體演示，通過觀察理解狐貍和烏鴉、狼和小羊的外形，讓學生想象它們的性格特征，使學生的學習過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上，學生們興致勃勃把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想象，生動活潑、準確得當地表達出來。通過學習和觀察，學生們展開想象的翅膀，多層次、多角度地使想象在作文過程中開拓思路、強化情感，促進創造能力的培養和發展。

2．以讀助寫，讀寫結合。由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料。閱讀能力的提高必定有助于作文素質和能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓練”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。

三、堅持寫作為積累

堅持寫日記，堅持寫好每一篇日記中的每一句話，這是提高寫作水平的有效途徑。日記取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定。同時，日記還可以把課堂上學到的各種寫作方法，如材料的取舍、主題的提煉、語言的表達、結構的安排等運用于實踐，有意識地加以訓練。只要讓學生留心觀察，勤于動手動腦，就有東西可寫。

從學生感興趣的活動和生活入手，或用已有的知識與技能去影響新知識學習，都是符合兒童心理和認知規律的，有助于學生寫作興趣的培養和寫作能力的提高。