小議小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

霍菲

作文是學(xué)生思想水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。一個學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，最終要看他的寫作水平怎么樣。但是在作文課上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：有的孩子覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫；有的孩子雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的孩子大腦空空，無從下手不想寫；有的孩子置之不理，毫不在意不愛寫……如何把孩子視為“苦差”的作文變成他們的“樂事”呢？ 教師要真正做到愛護、尊重每個學(xué)生，肯定學(xué)生作文上的每一個閃光點。在對學(xué)生評價時要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態(tài)度評價學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生寫作的自信心，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽感。在教學(xué)實踐中，我嘗試著從興趣入手，把讀、說、寫訓(xùn)練相結(jié)合，取得了良好的效果。具體做法如下：

一、激發(fā)興趣是前提

1．圍繞著學(xué)生感興趣的生活選題。我在作文訓(xùn)練時，從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：養(yǎng)寵物，學(xué)跆拳道，踢足球，打籃球，學(xué)跳舞……）只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。寫教師，完全可以寫寫他的日常生活，寫寫他與上級領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，寫寫他對自己子女的教育，寫寫他個人的喜怒哀樂，寫寫他以往失敗的教訓(xùn)。寫同學(xué)，完全可以寫寫下課后的打打鬧鬧，寫寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫寫好朋友之間的竊竊私語，寫寫某次課余時的惡作劇。寫自己，何必一定要寫如何認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，如何“改邪歸正”？生活瑣事都可入文。此外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，從小開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事，并細(xì)心體會個人的感受。

2．創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的寫作環(huán)境。

訓(xùn)練時，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、活生生的小動物……情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。由于是孩子們喜聞樂見的活動與事物，因此在老師的指導(dǎo)下，他們會有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。在老師的引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點逐步由“樂于做”轉(zhuǎn)向“樂于寫”，進而激發(fā)強烈的寫作動機。

二、讀想結(jié)合為手段

1．以想促寫，想象與寫作結(jié)合。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》課文時，學(xué)生通過狐貍和烏鴉、狼和小羊故事的具體演示，通過觀察理解狐貍和烏鴉、狼和小羊的外形，讓學(xué)生想象它們的性格特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想象，生動活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_出來。通過學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開想象的翅膀，多層次、多角度地使想象在作文過程中開拓思路、強化情感，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2．以讀助寫，讀寫結(jié)合。由一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料。閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、堅持寫作為積累

堅持寫日記，堅持寫好每一篇日記中的每一句話，這是提高寫作水平的有效途徑。日記取材廣泛，形式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定。同時，日記還可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法，如材料的取舍、主題的提煉、語言的表達、結(jié)構(gòu)的安排等運用于實踐，有意識地加以訓(xùn)練。只要讓學(xué)生留心觀察，勤于動手動腦，就有東西可寫。

從學(xué)生感興趣的活動和生活入手，或用已有的知識與技能去影響新知識學(xué)習(xí)，都是符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的，有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高。