新課程改革下如何提高體育課教學質量

李敏

現行的體育教學在內容、方法上已經不能適應社會的發展和學生的實際情況，可我們多數的教學還停留在十幾年以前的模式，這從本省去年及今年組織的體育課評比上就可以看出來，雖然其中出現了幾堂能體現改革內容與方法的課，但與我們理想中的教學尚有較大的差距。因此我認為體育教學內容、方法的發展前景確實需要去深思、研究、解決。這里借鑒前人的成功經驗，就我個人的觀點，以兩“統一”、兩“結合”的形式，并有機的聯系一些例子論述體育教學內容、方法改革的研究趨勢。

一、體育教學內容、方法的創意性與實效性的統一

“發展是硬道理”，這句話說的就是要改革、并一定要有成效，改革是社會進步的活性因子，發展需靠改革去實現。體育本已落伍，所以現在更須雷厲風行，大膽嘗試，積極探索。但無論什么情況下我們必須承認只有有用的才能是正確的，體育教學也是如此。你所做的一切能不能對你所進行的群體具有價值，這是我們體育課改革必須注意的地方，比如在聽本市組織的體育課評比中，有兩個顯著特點：1．都在試著改革。2．學生的活動量較小。

教師有效地使用趣味性較濃的的教學方法、簡便易懂的語言、恢諧的比喻、形象的講解、多方位的示范，把體育教學的實效性與創意性統一起來，保證學生在單位時間內有最高的收益，有更多的時間參與學習活動，讓學生不知不覺在興奮中結束一節課。比如:練習行進間的轉法時，當所有的方向都練習完后正確無誤回到起動的地方，讓學生學到了知識，發展了學生的協調、一致性，又能讓學生欣賞到課的靈活性與完美性；再從田徑教學的跑、跳、投為例，在教學中注意長跑用蛇形跑、超越跑……短跑用接力、擊掌跑、聽口令相互追逐跑……跳用跨越圓圈、跳繩比賽……投用分組接力投、兩人同時投比遠度……一系列富有創意的教學。

二、教學內容、方法的“拿來”與獨創的統一

無論什么學科，都要借鑒其它學科的成功經驗，體育教學也如此，魯迅先生對繼承、借鑒他人的東西有一篇精彩的“拿來”論，說出改革并非是全盤否定或照搬，并且我們現在擁有的或者說我們的現狀將決定我們必須做好這兩方面的協調一致。

在學校體育教學中不能局限于大綱所規定的內容，根據學生的愛好和興趣，我們在上課時運用了許多的類似“終身體育”“快樂體育”等思想先進的教學模式，并且把音樂、舞蹈教學逐漸滲透進體育教學。作為一種學校體育現代化的進程，我們也意識到一些問題，比如：在現實生活中的高中生身體條件方面的原因(這或許是體育課的改革要解決的問題，但我們的改革必須有一定的層次性)，并且他們還處在緊張的學習中，就要求我們必須清楚體育的獨特性，只能是“拿來”，而不照搬。不同的學校、不同的學生也有不同的教學追求，我們教學大綱上規定的一些內容：即便是必修內容，無論以“拿來”主義或體育的獨特性去評價也不是所有的內容都必須上，這就是體育的“拿來”性與獨特性的統一。

三、提高教師素質及業務水平

首先樹立良好的教師形象，教師尤其是體育教師，其一言一行對學生的影響很大，這樣要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，嚴于律己，時時刻刻注意自己的言行，在學生中樹立良好的教師形象。

其次課堂必須示范正確。體育課的示范就如同數學課中的例題一樣必不可少，甚至重要性更大。因為學生學習運動技術、技能，在相當大的程度上取決于模仿，因此教師的示范性非常重要，俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學生，因此教師必須重視對基本的、主要的技術教學進行研究，做好示范，確保示范動作的正確性和規范化。

四、教學內容、方法的改革是體育課教師對學生思想品德與健康教育的結合

我們的改革最重要的議題是必須符合學生的心理發展和生理發展的原則，這是我們體育教學大綱的最基本要求，正如前面所說的一切必須以有用為依據，體育教學是對學生思想品德與健康教育的最佳手段。

體育是培養健康的體魄，促進學生的身體形態、生理機能、增進健康、抵御疾病等方面的能力，以及掌握體育鍛煉的知識和衛生保健的方法，培養自律自制、競爭進取、團結友愛、克服困難品質的最具挑戰性的活動，我們體育課的內容、方法就必須圍繞這一點去進行大膽創新與改革。

實踐證明，體育課的改革正在大踏步進行，不斷地提出問題，增加新知識，不斷地朝著有利于學生發展，有利于社會進步的方向發展，這是我們體育工作者必須完成的工作。