讓中職語文的課堂搖曳生命之綠色
——構建中職語文生態課堂

楊靜

（駐馬店市衛生學校，河南 駐馬店 463000）

讓中職語文的課堂搖曳生命之綠色
——構建中職語文生態課堂

楊靜

（駐馬店市衛生學校，河南 駐馬店 463000）

綠色課堂是新一代課堂教育教學模式，是以人為本、充滿活力與生機、教與學達到高度和諧的課堂。本文提出從語文課堂生活化、學習語文主動化、教學過程動態化、教學策略人文化四個方面構建中職語文綠色生態課堂。

中職語文；生態語文；綠色課堂

一、構建中職語文綠色生態課堂的基本背景

語文作為中等職業技術學校中的一門重要的基礎課程，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。然而，中職學校語文教學卻似乎陷入一個難教難學的尷尬境地。中職學生語文基礎薄弱、缺乏學習興趣和學習動機，教師教學中存在“多講多得，少講少得，不講不得”的被動現象，所以老師教得累，學生學得苦。因此，中職語文教育必須與時俱進，教學改革討論和研究需要不斷深入。

綠色課堂是以人為本、充滿活力與生機、教與學達到高度和諧的新一代課堂教育教學模式。其目標是探索促進學生個性品質和整體素質的全面、和諧發展的途徑、方法和規律，以尊重、理解、關心、愛護每一個學生為和諧教育課堂教學模式的出發點，在德與才、智與情、身與心等諸方面促進學生的和諧發展。這與中職語文教學新大綱提出的“使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養、思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”的課程目標不謀而合。將中職語文教學和學習“跳”出僵化的模式和狹小的天地，賦予語文學習以鮮活的生命；讓語文課堂有生命、人性化；創建綠色的課堂，成就綠色的語文；勢在必行。

二、中職語文綠色生態課堂的實施

（一）語文課堂生活化

大多數中職生，都具有綜合素質低、文化基礎差，甚至有些學生是因為害怕語、數、英等基礎文化課的學習才選讀中等職業學校等特點。針對這些實際情況，我們首先應該轉變觀念，認真思考中職語文課程與普教語文課程的性質差別，中職語文課程與專業課程的關系，社會對中職學生語文能力構成有哪些期待，中職學生對語文教學又有哪些要求等問題，遵循“以學生為中心，發展為中心，生活需要為中心”的現代教學思路，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”，尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活。活化語文，激躍課堂，把書本知識跟生活經驗整合起來。打通學生生活世界與書本世界的界限，建立知識與社會實際生活之間的聯系。我們應充分挖掘教材的教育潛力，用活教材，盤活語文，達到語文應有的教育效果。讓學生在已有的生活體驗中去感受語文、學習語文、體驗語文。

（二）學習語文主動化

新課程標準提出教學要重過程、重探究。注重學生的主動學習，體現學生學習語文的主動精神。布魯納認為，教學過程是在教師引導下，學生“發現”的過程，要求學生用給定的材料、主動地學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地“接受”知識。“教育不是灌輸，而是點燃火焰——蘇格拉底”對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。綠色生態語文課堂教學活動就是教師引導學生不斷內化教學要求，不斷發展主體意識和自主能力的活動。學生要做學習的主人；教師要走下神圣的講臺；學生要自主、合作、探究學習，在學習過程中發現、提出、探究、解決問題。教師應該給學生多些思考時間和空間，使學生的學習潛能得以充分有效地培養和發揮。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰。

（三）教學過程動態化

“綠色課堂”是以人為本、充滿活力與生機、教與學達到高度和諧的課堂，注重的是基于民主的對個性的尊重的教育。而不是教師表演，學生配合的情景劇。學生的“動”奴化、被動、虛假。作為教師不能越俎代皰，實現“民主、自由、人文”的生態語文課堂教學。教師要高度地尊重學生，少干預學生，要注意設計活動情境，讓學生盡情地動起來，把學生的生命力量激發出來。要給學生質疑問難提供一定的空間，教師要尊重學生情感思維與生活體驗，即創設學生自主支配的時間和空間，鼓勵學生大膽質疑問題，讓學生以主體活動狀態出現在課堂，真正讓學生腦袋動起來，嘴巴說起來。總之，這樣動態的課堂以動態的視界詮釋語文的生命。學生的個體生命就會得到全面的發展和成長！

（四）教學策略人文化

“綠色課堂”提倡的是人文素養和科學精神相容的教育，追求的是全面和諧的教育。語文教學的終極目標是“人”和“人的發展”。作為生命的個體，母語教育是生命中不可或缺的一種溫暖和滋潤，使得我們熱愛母語，需要母語。母語是我們品德養成、個性發展、文化熏陶的精神土壤。提倡綠色課堂就要堅持語文教學“工具性”與“人文性”的和諧統一，讓語文教學燃燒生命的激情與智慧，讓學生體味中華文化的博大與精深，體味民族精神的深邃與永恒，獲得終身發展的生活學習能力。具體從以下三點做到：一是堅持“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度目標的整體推進，實現有效的語文課堂教學，形成學生主動學習的態度和正確的價值理念。二是遵循“立足課內，指導課外”的原則，自主研發語文校本閱讀課程，養成學生自主讀書的能力和習慣。三是以科學發展觀統領語文教學改革的全局，培植校園讀書文化，構建師生共享的人文化語文教學。

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1005-5312（2014）14-0250-01