英語課堂中的情景教學

段紅成

摘 要：在傳統英語教學中，教師注重精心講解，學生則拿著課本機械記讀，逐漸失去學習興趣。現代英語教學，注重從情景教起，重點培養學生聽說能力。

關鍵詞：情景教學；興趣；情感

情景教學是一種以學生為主體，教師為指導，在教學過程中教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解掌握知識和技能的方法。這種教學方法重點培養學生英語聽說能力。在傳統英語教學中，教師精心講解，學生拿著課本機械記、讀，學生逐漸失去了學習興趣。語言與語言環境脫節，就難以發揮其表情達意的功能。因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起。”

一、情景教學的特點及必要性

情景教學法也叫視聽法，是一種獨具特色的教學法。首先，采用情景教學法教學需要做大量的準備工作。由于情景教學強調情景，所以教師得做大量的教具，采用各種媒體手段，為創設情景作準備。其次，此教法重聽說，強調看，就是在課堂上教師應盡量創設與所教授內容相關的情景，讓學生身臨其境地學習英語。再次，情景教學法也強調句型練習，通過情景練習句型，操練在某一場合下一些常用的句子，使學生掌握常見場合下常用的生活用語。

二、英語教學中創設情景，激發學生興趣

（1）通過角色扮演培養學生應用語言的能力。教育學中的角色扮演，大多是教師組織引導學生就特定的教學內容進行情景設計,要求學生扮演相關角色,通過扮演相關角色增進對所學知識的理解，提高學習效率。例如短劇表演，分角色朗讀課文等。在第五單元中，主題是honesty（誠信），通過兩兄弟的故事告訴我們做人要講誠信。可以讓學生自己扮演兄弟、校長和家長角色，編成英語短劇表演出來。在這個過程中，學習一些相關的詞匯和短語，培養學生的語言能力。通過情景表演，使學生不但學到知識，更能把知識運用到實踐中，提高學生的學習興趣。

（2）利用多媒體，創設生動形象的語言環境。教師應結合授課內容，通過多媒體提供與教學內容相適的情景，讓學生脫離課本，感覺想說英語，而不是怕說英語。如“問路”話題，需要學生掌握的基本句型是：“Where is …”“Which is the way t…”“Could you tell me the way to…”“How can I get to…”“Take the second turning on the left.”“Turn left at the third crossing”等等。掌握基本句型后，利用多媒體設計一個簡易地圖，有shopping center、post office、factory、bank、hospital、school等等，然后設置一個游客在某一點上，按動鼠標，游客就可以走到不同的地方。先是教師演示，學生一起說，然后由教師問，學生按動鼠標走到目的地，并用英語表達所走路線。學生會集中精力，情不自禁進入狀態，運用所學句式，達到事半功倍的效果。

（3）文化的熏陶幫助學生入境。每一種語言都有著豐富的文化內涵。在英語教學中，結合教材，可以適當地向學生介紹一些西方文化背景和風俗習慣，如就餐禮儀、會客禮儀或節日盛會，學習外國的生活習俗、歷史典故、宗教信仰的習語等。比如，習語有God help those who help themselves(天助自助者)，也有love me、love my dog(愛屋及烏)這樣的成語，等等。這不僅可以拓展學生的知識面，而且學生能不知不覺地接受應用這些習語，同時也能激發學生的學習興趣。

（4）運用體態創設情景。動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。如教“throw”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“Look, Ive thrown the chalk.”接著對一個學生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。其實，教師在課堂的一舉一動，對學生都能產生或多或少的影響。

（5）運用英語歌曲培養學生興趣。運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能調整課堂節奏。比如學習第11單元，主題是“Friendship”（友誼），就可以教學生唱“auld lang sang”（友誼地久天長），這不僅使學生學會了一首外文經典歌曲，也讓他們懂得珍惜友情。通過學唱英文歌，能夠激發他們的學習興趣，樹立信心。

（6）創設問題情景，啟發引導。我們在授課時，也可以適當創設問題情景，引導學生經過自己的思考，以極大的熱情去發現問題、提出問題、解決問題，在老師的誘導啟發下完成學習任務和要求。如在教學“How many”句型時，與學生進行問答練習：“Hi,…How are you… Can you see a picture? What can you see in the picture? … How many students can you see”。以問題為線索，由淺入深，自然引到新課內容。與學生互動交流，就是在培養他們的語言表達能力。

（7）積極開展形式多樣的課外活動，創造良好的學習氛圍。情景教學并不局限于課堂內，在課外也應不斷為學生創設情景。例如，積極開展由班級輪流主辦的英語角、英語合唱團等社團活動，為學生創造學以致用的氛圍，既豐富了學生的課外生活，又激發了學生的學習興趣。根據學生求知欲、表現欲強的心理特點，在學校開展演講、短劇比賽，為學生提供挖掘自身潛能、展現自我的舞臺，讓學生在比賽中學習成長，鼓勵更多的學生開口說英語，努力說好英語。

情景教學以聽說為核心，以情景為紐帶，強調憑借情境與語言技能結合，通過情景教學，使學生身臨其境，在輕松、愉快的環境中自主學習。這可以激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，將語言技能訓練統一在創設的語言情景中，使學生不僅掌握了語言知識，而且提高了語言能力。

參考文獻：

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（焦作衛生醫藥學校）