前滾翻單元教學中“巧用”學習評價

張金學

在學習前滾翻單元教學的過程中，我考慮到有些學生的基礎和水平存在著個體差異，學習評價沒有只關注于掌握前滾翻的動作上，而兼顧到了學生學習動作的過程、態(tài)度的參與、情意合作方面，學生的學習興趣濃，練習的積極性高，起到了理想的效果。我的做法如下：

1.制定合理的評價標準

在評價標準的制定上，我費了一番心思。具體內(nèi)容分為上課紀律表現(xiàn)（10%）、練習態(tài)度和參與度（20%）、團隊合作表現(xiàn)（20%）、掌握動作程度（50%）四個方面進行評價。具體的內(nèi)容在課前都張貼到班里，并用“ABCD”字母代表評價內(nèi)容。每一堂課采取自評、他人評和教師評三種形式，當然教師的評價占的比例是最高的。每一節(jié)課結束時，學生、老師只需簡單地人用一個字母來評價自己和他人的表現(xiàn)就可以，前滾翻單元教學完成，只需把三者的評價相加，學生對應的評價分值也就出來了。

2.采取優(yōu)劣互補，互助合作的形式進行練習

通過第一堂課的觀察，我根據(jù)學生練習的不同水平進行分組，大致對半讓動作掌握快和動作掌握慢的成為一組，讓各組之間合理形成競爭，并設有奧運后備組、亞運后備組等一系列加分組，學生學習興趣高漲，競爭激烈。

3.針對不同水平的學生，采用差異性評價

我在評價的時候，對于動作掌握快，動作做得好的學生，不僅僅要看其動作技術，還要看其上課態(tài)度和小組合作的情況，如果是單純的動作做得好，而其他方面做的不夠好，則會降一級評價。對于動作掌握不是很好，但是在學習過程中比較努力，與前一節(jié)課相比有大的進步和提高的學生，會在評價中升一級，體現(xiàn)其進步。并且前一節(jié)課的評價結果會在下一節(jié)課前及時公布。對于掌握前滾翻動作確實有困難的學生，我開始的時候會降低一些難度，比如：會在大墊子下面墊上小墊子形成斜坡降低難度讓其翻滾，只要練習中認真，積極且有進步也一樣得到好的評價。

在這種形式的評價下，學生們的自信心有了很大的提升，對動作的掌握也有了不同程度的提高，我的單元教學任務也出色的完成了。

（山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學257449）

【點評】：這是一個前滾翻技術教學的評價設計運用，我們提倡多元評價，也提倡運用成長記錄袋來多維度的記錄學生的成長歷程。但在開放的不同能力表現(xiàn)的體育課堂上，我們還有很多需要思考。比如：在教學中不同的內(nèi)容的評價方式是否也存在一定的區(qū)別？一個學期乃至一個學段應該采用哪些評價方法？這些評價方法的運用對于體育教學來說是幫助還是干擾？等等。