談批評的藝術

張大鋒

〔關鍵詞〕 教師；學生；批評；藝術

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—0019—０1

沒有批評的教育是不完整的教育，批評絕不僅僅是一種手段，它更是一門藝術。人非圣賢，孰能無過？一個成長中的學生，有過失、有錯誤是難免的。經常聽到一些老師，尤其是年輕老師感嘆學生難教。其實，學生并不難教，而是為人師表者在批評教育學生時的方式方法欠妥。批評教育也要講求藝術，要懂得運用恰當的技巧和方法。

一、要平心靜氣，忌心煩氣躁

對于有過錯的學生，有的老師恨鐵不成鋼，批評學生時往往發(fā)出“雷霆之聲”，甚至出拳傷人。如此以勢壓人的怒斥和懲罰，怎么能使學生心悅誠服呢？其結果只能是適得其反，輕則挫傷學生的自尊心，重則使學生對老師產生敵對情緒，給教育工作帶來諸多麻煩。正確的教育理念要求我們應該站在理解的基礎上，尋求合理而有效的批評教育方式。其一要“誠”。教師只有以真誠的態(tài)度進行批評，才能讓學生覺得老師不是在和自己過不去，而是在幫助自己改正錯誤，這樣學生就能愉快地接受批評。其二要“和”。批評學生最忌態(tài)度不好，教師的態(tài)度生硬、粗暴，動輒大發(fā)脾氣，訓斥、挖苦學生，學生不僅聽不進去，還會產生逆反心理。因此，在批評學生時，教師要和顏悅色，循循善誘，把思想教育工作做到學生的心里，從而達到與學生心與心交融、情與情溝通的境界。

二、要因人而異，忌千篇一律

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也沒有兩個完全相同的人。人的內心世界是十分復雜而微妙的，因而教師批評教育學生的方式也不能千篇一律，需要靈活多變。對于那些性格開朗、易于接受意見的學生，教師可以開宗明義地指出他們存在的缺點，要求他們早日改正；對于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強的學生，教師就要平心靜氣地幫助他們，適時適地采用適當的語言，找出錯誤的癥結，指出錯誤的危害，逐步引導他們改正錯誤；對于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學生，教師就不能過于溫和或遷就，批評可以嚴厲一點，但要有寬容之心，決不能辱罵訓斥，或諷刺挖苦，這樣才能幫助他們改正缺點。

三、要切中肯綮，忌隔靴搔癢

心理學家研究表明：中學生的生理、心理日趨成熟，渴望別人的理解、尊重和表揚。作為老師，應該更多地對學生進行表揚和鼓勵，但對學生的不良行為也是要批評的。對于有過錯的學生，有的老師在批評教育時不分青紅皂白，草率了事，或者不著邊際地亂講一氣，假大空的道理講了一堆，講得聲嘶力竭，但只是隔靴搔癢，沒有撓到痛處。批評學生，要做到實事求是，要有針對性，要就事論事，有理有據，幫助學生深挖錯誤言行的危害，引導學生總結產生過錯的原因，進而指明改正的途徑。這樣，有過錯行為的學生才會樂于接受教師的批評教育。

四、要激勵上進，忌致人死地

人在成長過程中難免犯錯，可以說學生的成長史就是一部犯錯史，學生在一次次犯錯中明曉事理，受到教育，獲得進步，因此教師的批評教育要慎重。批評學生應注意時間、場合。有的批評應及時，如遲到、早退、說臟話等；有的批評應拖一拖，如打架，因為對打架的學生來說，當時都認為自己有理，教師未了解真相就當場批評，學生一定不會服氣；有的批評可以在公共場合，如上課說話、睡覺等現象，但應注意有時批評不宜指名道姓；有的批評應私下進行，如早戀、偷東西等，如果公開批評，會給學生造成極大的心理傷害。批評學生時，千萬不能一棍子打死，而要尋找學生身上的閃光點，在批評中有肯定，在冷靜的分析中有熱情的鼓勵和殷切的期望。

五、要勇于自責，忌死要面子

教師是人不是神，也會有缺陷，也會犯錯誤。批評學生時，會有搞錯對象、批評失當、輕重不分等狀況出現。有的老師明知自己有錯，但是放不下老師的架子，絕不向學生承認錯誤，更不容許學生指責自己的過失。這樣的老師，久而久之就會在學生中失去威信，學生會把他的批評當成“耳旁風”。魏書生說：“教育者的人格魅力、榜樣作用勝過一切說教。”要求學生勇于認錯、知錯就改，教師先要勇于認錯。作為教師，當發(fā)覺自己有過失時，應及時進行自我檢討，必要時向學生道歉。這樣，學生就會心服口服，這種行為也會成為學生“改邪歸正”的強大動力。

編輯：沈麗瓊