師生關系對學生影響問題的研究

陳敏

據調查顯示，受學生歡迎的老師往往是那些沒有架子，平易近人，平時與學生侃侃而談的老師。上這些老師的課時，學生因平時與老師加深了了解，就像朋友，所以上課的時候十分放松，能夠積極配合。在這種情況下，學生的大腦神經不緊張，接受知識也就相應變快，愿意學習的人數也就相應增多了。反之，教師與學生沒有課下的溝通，沒有知識的反饋，其教學也就沒有針對性，不能夠滿足全體學生的需要，有的學生甚至看到這個老師就“煩”。與此同時，我發現前一種類型的教師上課學生精神放松，其注意力集中，不知不覺就可以完成40分鐘的教學任務，而后一類型的教師上課，學生緊張，讓學生感到度日如年。如何保持良好的師生關系呢？我認為，可以從以下幾個方面考慮。

一、師生關系良好，才能夠影響學生，順利地進行課堂教學

小學生自尊心很強，當教師懷著朋友般的真誠時，見了面才能笑得出來。只有笑得真誠，才能感染到其他人。學生也是如此。當然，這必須有良好的師生關系作為后盾。也就是學生歡迎你，如果學生不喜歡你，你不受歡迎，那么再燦爛的笑臉也無濟于事。朋友之間可形成互幫互助，師生間也是如此，教師只是為學生提供服務的一個載體，并不是學生本身，教師的任務是教，學生的目的是學，我們所需的僅僅是達成一種“共識”。小草感受到大地的溫暖才會發芽，而學生只有感到老師朋友般的真誠，才會配合，才能心甘情愿地參與到體育課的課堂教學中來，營造良好的學習氛圍。

良好教學質量、教學效果與練習的時間長短是密不可分的。想要保證一定的練習時間就必須全體同學配合，否則參與練習的人數就會減少。那么，在短短40分鐘的體育課教學中沒有了練習時間作為保障，也就談不上什么教學質量了。例如，某班學生上體育課的時候不配合，在老師講解的時候突然說肚子疼，要請假。作為一名教師，雖然要有處理突發事件的能力，但這是需要時間的，就算你解決了這個問題，依然是耽誤了大家的學習時間。如果學生能夠配合你的話，她在你講解之后再請假，就不一樣了。

如果在上課之初沒有學生的配合，站隊的時候就缺少人數，即使沒有等那個學生，在他來的時候也會打破上課的節奏和教學的環節，占用大家的時間。上課的過程中更是如此。如果在教師上課的過程中沒有學生的配合，再好的老師也不可能有良好的教學質量。例如，XX學生，教師在教完技術動作之后就是不練習，他說不喜歡練習。我個人認為，良好的教學質量應該是在老師同等教學的情況下，學生整體對上課內容的掌握程度，掌握知識技術動作的人數相對越多，其教學質量也就越好，反之，人數越少也就越差。

二、融洽的師生關系是教師影響學生的前提

小學體育與其他學科不同，它需要的東西很多。首先，需要有良好的身體素質；其次，在智力、腦力等方面也有相應的要求。同時，還涉及一個“協調性”的問題。一節體育課的教材選擇并不是針對所有的學生，必然會有幾種情況。“有的學生喜歡并且擅長，有的學生在這個項目上比較弱”，這些情況在上課的時候就會表現為：喜歡并擅長的學生學習、練習的積極性高，不喜歡的學生要么不練習，要么學習的時候心不在焉，注意力分散。解決這種問題的方法有兩種，其一是給那些不喜歡這節課內容的學生加設其他的項目，當然這難度較大，器材不易準備，浪費時間。其二就是消除學生的厭學情緒，這就需要有融洽的師生關系作為保障，學生在與教師平等交流、溝通的時候才會說出心里話。這時候，你可以從朋友的角度去勸說他，從教師角度去鼓勵他，樹立學生的自信，并從旁幫助她，使他得到一定的提高、感受到掌握新知的喜悅，引發他的學習興趣。當然，這并不適合所有的運動項目。學生在完成教學任務的過程中，必然有一部分先完成，有一部分后完成，這就出現了“吃不飽”的現象。而對這些“吃不飽”的學生，作為教師應該再教些東西。然而，如果沒有良好的師生關系作基礎，學生在完成這節課的內容之后，很大一部分學生就不再向教師提出學習新動作、高難動作的要求。反之，學生在沒有約束的前提下自由練習，練習的效率明顯比按部就班的學生學得快得多，他們節省了很多的時間。同時，學生與教師之間的隔閡沒有了，學生很容易把出現的問題反饋給教師，也很容易提出學習新動作的要求。

三、良好的師生關系可以順利貫徹“健康第一”的思想

小學體育是為增進學生健康和增強學生體質服務，這是學校體育的本質所決定的，同時也是學校體育貫徹“健康第一”指導思想最直接的體現。有些教師認為，通過體育課堂教學就可以提高學生的身體健康水平。實際上，只僅僅用一周兩節課的體育課來提高學生的體質健康水平是美好的幻想，不可能實現。小學生正處于生長發育的關鍵時期，身體的可塑性最強，為他們打下一個良好的體質健康基礎，這不僅是他們在學生階段完成學業和幸福生活的需要，同時也是他們終身健康的需要。通過課堂教學，使學生了解一些知識，掌握一些鍛煉手段、一些方法，是完全可能的，但也需要良好的師生關系作為保障。學生只要不討厭這門學科的老師，再加上一點對這門學科的興趣，就可以基本上把這門學科學得差不多，就算只是一知半解，也會留下印象。相反，學生不喜歡甚至對老師有反感，我想教學水平再高秀的老師也只能教會有限的幾名好學生，而不能使絕大多數的學生都聽得懂、記得清。學生的興趣，再加上一些對這門學科老師的好感，就可以變成學生自主學習的動力。而體育則更是這樣，只有經常鍛煉，才能切實增強體質、增進健康。

綜上所述，增進學生的健康和增強學生的體質不是一勞永逸的。因此，對學生進行健康教育和終身教育是必要的。要搞好師生之間的關系，重視培養學生終身體育意識和健康意識，向學生傳授體育與保健的知識技能，為學生打下一個良好的終身發展的基礎。

（樂清市虹橋鎮第一小學）