求真·求實(shí)·求新

葉楊榮

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教學(xué)；公開(kāi)教學(xué)；

思考；求真；求實(shí)；求新

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G6２3.75

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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隨著美術(shù)課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)公開(kāi)教學(xué)扮演的角色日趨重要。它不僅擔(dān)負(fù)著傳播先進(jìn)的美術(shù)教育思想、教學(xué)理念與教學(xué)方法的任務(wù)，而且還為廣大的美術(shù)教師提供了展示才華的平臺(tái)，其對(duì)于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，起著不可低估的作用。那么，教師該如何正確對(duì)待美術(shù)公開(kāi)教學(xué)，才能使其可學(xué)可用，簡(jiǎn)潔高效，更具特色呢？筆者在多次參與美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的評(píng)選活動(dòng)中，總結(jié)出了美術(shù)公開(kāi)教學(xué)求真、求實(shí)、求新的幾點(diǎn)看法，希望在此與廣大同仁進(jìn)行分享。

一、在求真中讓美術(shù)公開(kāi)教學(xué)可學(xué)可用

美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的求真，即真實(shí)、樸實(shí)、可操作。那些放棄以美育人原則，完全忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授的“滿(mǎn)堂問(wèn)、表面化、程序化的教學(xué)”與“一味的表?yè)P(yáng)”及“無(wú)任何目的要求的自主合作交流”等是美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的大忌，其會(huì)使公開(kāi)教學(xué)失去生命力和動(dòng)力。美術(shù)教師要以平常心對(duì)待公開(kāi)教學(xué)，使公開(kāi)教學(xué)回歸本真，讓教學(xué)中的問(wèn)題、缺憾與亮點(diǎn)、精華都呈現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓執(zhí)教者、聽(tīng)課教師都能夠有所收獲，使美術(shù)公開(kāi)教學(xué)可學(xué)可用的教研價(jià)值得到體現(xiàn)。如，一位教師在湘美版五年級(jí)美術(shù)《形的重復(fù)構(gòu)成》一課公開(kāi)教學(xué)時(shí)，緊緊抓住小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行了如下的講授：首先，讓學(xué)生觀察范圖中“魚(yú)”是怎樣游的，并結(jié)合學(xué)生觀察結(jié)果引出其骨式——直立式。其次，教師讓學(xué)生思考：這些魚(yú)還可以如何排列著游？它的骨式還可以是怎樣的？此刻，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，紛紛拿出信封里的學(xué)具——吹塑小魚(yú)放在有水的碟子里沾點(diǎn)水，而后擺在塑料方格墊板上。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的二方連續(xù)紋樣擺出了8種常見(jiàn)的骨式。然后，教師讓學(xué)生拿出課前收集的多個(gè)同一基本形，如，五角星、紙飛機(jī)等，進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：骨式多種多樣，即使是同一種骨式，也有多種變化。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察教材范圖認(rèn)識(shí)到，還可以用植物、靜物、基本形等組成重復(fù)構(gòu)成的圖案，從而拓寬學(xué)生創(chuàng)作的思路與空間。最后，在動(dòng)手創(chuàng)作中，各小組學(xué)生共同努力創(chuàng)作出了許多富有個(gè)性的作品，如，樹(shù)、愛(ài)心、蝴蝶等圖案。教師通過(guò)師生互動(dòng)拼擺的游戲方式，把原本封閉的教學(xué)過(guò)程真實(shí)、自然地展現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前，既凸顯了美術(shù)“雙基”的傳授與練習(xí)，又具有可操作性，讓初聽(tīng)者有所得，常聽(tīng)者有所感。值得一提的是，本次美術(shù)公開(kāi)教學(xué)事先就確定了教研的主題，在聽(tīng)課與評(píng)課的過(guò)程中，教師們有“題”可議，有“話(huà)”可說(shuō)，在活動(dòng)中，聽(tīng)課教師帶著教學(xué)中的困惑而來(lái)，帶著收獲而歸。

由此可見(jiàn)，真實(shí)是美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的根本。那些表面上看似順順當(dāng)當(dāng)、熱熱鬧鬧的公開(kāi)教學(xué)，既不會(huì)讓學(xué)生有多少收獲，也難以讓聽(tīng)課者學(xué)以致用。美術(shù)公開(kāi)教學(xué)只有返璞歸真，才能引發(fā)更多的美術(shù)教師去思考，進(jìn)而通過(guò)反思來(lái)達(dá)到公開(kāi)教學(xué)“可學(xué)可用”的最高境界，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

二、在求實(shí)中讓美術(shù)公開(kāi)教學(xué)簡(jiǎn)潔高效

美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的求實(shí)，即扎實(shí)、富有實(shí)效，盡量用最少的時(shí)間，花最少的精力讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)與技能，提高審美素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這就需要美術(shù)教師在求真的基礎(chǔ)上仔細(xì)地鉆研教材、研究學(xué)生、改進(jìn)教法，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，陶冶高尚情操，使公開(kāi)教學(xué)在新理念的貫徹過(guò)程中收到實(shí)效。然而，美術(shù)學(xué)科是知識(shí)與技能相融的學(xué)科，它的教學(xué)有別于其他學(xué)科，學(xué)生需經(jīng)歷一個(gè)欣賞——求知——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要使這一學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)潔高效，教師必須把握以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的、高質(zhì)量的問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)探究，使公開(kāi)教學(xué)高效開(kāi)展。2.要在目的、要求、分工明確的情況下，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、合作能力。3.引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)匯、美術(shù)的眼光來(lái)欣賞美術(shù)作品，即用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語(yǔ)言理解作品的象征意義，讓其從內(nèi)容美、色彩美、造型美、形式美等方面來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受。4.要根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，把動(dòng)手實(shí)踐和媒體運(yùn)用兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使公開(kāi)教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔高效的目標(biāo)。如,某教師在進(jìn)行人美版二年級(jí)美術(shù)《繪畫(huà)游戲》一課“探究創(chuàng)作”環(huán)節(jié)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，首先，讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”已學(xué)過(guò)的線(xiàn)條，并提出“從不同方向、角度觀察由線(xiàn)條構(gòu)成的單個(gè)圖形像什么？”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行添加變形。然后，讓學(xué)生“想一想”開(kāi)展繪畫(huà)游戲的方法與步驟，并提出“怎樣畫(huà)交叉線(xiàn)來(lái)分割畫(huà)面，才便于聯(lián)想？”的有效問(wèn)題，同時(shí)適度地借助多媒體對(duì)圖形進(jìn)行1度—360度的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同方向與角度對(duì)圖形加以觀察，感受從不同方向觀察圖形所聯(lián)想到的不同物體的美感。最后，讓學(xué)生在明確游戲規(guī)則與分工之后“變一變”，即各小組先畫(huà)好線(xiàn)條分割圖，而后第一小組與第二小組的同學(xué)進(jìn)行交換創(chuàng)作，從而在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓他們?cè)趥€(gè)性創(chuàng)作中表達(dá)自己的想法，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面加以裝飾。由于是交換作品初稿創(chuàng)作，學(xué)生則大膽地將所感、所想盡情地表達(dá)了出來(lái)，從而使其所學(xué)新知識(shí)在簡(jiǎn)潔高效的探究過(guò)程中得到內(nèi)化。

由此可見(jiàn)，只要教師在求真的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)匯加以表現(xiàn)與表達(dá)，美術(shù)公開(kāi)教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、富有情趣、簡(jiǎn)潔高效。因此，美術(shù)教師不應(yīng)一味地趕時(shí)髦，而應(yīng)該腳踏實(shí)地，立足課堂實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、地方資源等，在“秀度”與“適度”相適宜的基礎(chǔ)上尋找更合適、更高效的方法，讓公開(kāi)教學(xué)在簡(jiǎn)潔的過(guò)程中達(dá)到高效的目的，使聽(tīng)課的美術(shù)教師、執(zhí)教者及學(xué)生都能從中受益。

三、在求新中讓美術(shù)公開(kāi)教學(xué)更具特色

美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的求新，即創(chuàng)新性、前瞻性，主要是指公開(kāi)教學(xué)中要體現(xiàn)出值得學(xué)習(xí)與借鑒的新教學(xué)理念、新教學(xué)方法、新教學(xué)探索、新教學(xué)技術(shù)、新教學(xué)風(fēng)格等。而要讓美術(shù)公開(kāi)教學(xué)更具特色，經(jīng)聽(tīng)課教師內(nèi)化后可學(xué)可用，美術(shù)教師應(yīng)在求真、求實(shí)的前提下，將公開(kāi)教學(xué)根植于常規(guī)的美術(shù)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，突出特色與風(fēng)格，使美術(shù)公開(kāi)教學(xué)讓聽(tīng)課者順其自然地接納與受益，否則將會(huì)過(guò)猶不及，即使再有新意的課也會(huì)讓人感到虛假，其特色也就失去了現(xiàn)實(shí)意義。如,某教師在人美版六年級(jí)美術(shù)《神州風(fēng)采》一課的感悟與賞析、探究與創(chuàng)作環(huán)節(jié)公開(kāi)教學(xué)中，把握住教材地域性的特點(diǎn)及用好教材和活用教材的理念，擺脫了教材束縛，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的世界自然與文化遺產(chǎn)——武夷山，用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩的美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)武夷山的自然之美，并通過(guò)小組探究與互動(dòng)交流分享的方式來(lái)了解武夷山的歷史與下梅古民居的文化內(nèi)涵、背景故事等，由于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且學(xué)生對(duì)其印象深刻，從而引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。接著學(xué)生用不同于教材中的創(chuàng)作方式，即版畫(huà)的創(chuàng)作方法予以表現(xiàn)“中國(guó)版畫(huà)之鄉(xiāng)——建甌”的風(fēng)土人情，這不僅讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握了技能，而且增強(qiáng)了他們保護(hù)自然與文化遺產(chǎn)的意識(shí)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既創(chuàng)新了活用教材的教學(xué)方式，又創(chuàng)新了自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式及富有地域特色的版畫(huà)創(chuàng)作方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)與交流中實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)的自主建構(gòu)與內(nèi)化，整個(gè)課堂顯得生動(dòng)有趣，富有新意。由此可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，讓這堂課更具特色，也讓筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：美術(shù)公開(kāi)教學(xué)有別于常規(guī)教學(xué)，但其根植于常規(guī)教學(xué)，且引領(lǐng)著常規(guī)教學(xué)向更新、更高、更好、更有特色的方向發(fā)展，而常規(guī)教學(xué)也促進(jìn)著美術(shù)公開(kāi)教學(xué)更有實(shí)效、更有新意、更具特色，從而讓教師和學(xué)生受益。

總之，美術(shù)公開(kāi)教學(xué)的目的是促進(jìn)美術(shù)教師與學(xué)生的發(fā)展，展現(xiàn)教師的教育教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)常規(guī)教學(xué)，使聽(tīng)課的美術(shù)教師經(jīng)過(guò)思考、內(nèi)化和升華后轉(zhuǎn)化為可學(xué)可用的教學(xué)方法、技能技巧等，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)教學(xué)推廣應(yīng)用價(jià)值效度的最大化。因此，面對(duì)美術(shù)公開(kāi)教學(xué)，教師應(yīng)冷靜思考，客觀分析，保持平常心，正視美術(shù)公開(kāi)教學(xué)，善待美術(shù)公開(kāi)教學(xué)，切忌刻意雕琢，忽略過(guò)程，忽視技法，脫離真實(shí)教育情境和客觀實(shí)際，少些“作秀”與“浮躁”，少些形式與功利，多點(diǎn)真實(shí)、樸實(shí)，多些教研價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，讓美術(shù)公開(kāi)教學(xué)回歸本真，做到求真、求實(shí)、求新，使廣大教師能夠?qū)W得進(jìn)、用得好，最終成為課程改革發(fā)展進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。

編輯：孟剛