開展繪圖訓(xùn)練 培養(yǎng)綜合能力

李積樸

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；繪圖訓(xùn)練；繪圖能力；分析能力；

教學(xué)難點

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2012)10—007９—01

地圖是地理學(xué)的第二語言。但長期以來，在地理教學(xué)中，教師往往只是注重了地圖基本知識的講解，卻忽視了學(xué)生地理能力的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用……應(yīng)使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。筆者結(jié)合教學(xué)實踐認為，教師引導(dǎo)學(xué)生進行動手繪圖，不失為一條培養(yǎng)他們地理能力的有效途徑。

一、倡導(dǎo)動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力

對于初中學(xué)生而言，讓他們親自動手繪制地圖，這遠比教師單純地講解地圖知識更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“地圖三要素”一節(jié)時，我采用了以下教學(xué)設(shè)計：第一步，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為繪制學(xué)校平面圖做好準(zhǔn)備；第二步，讓學(xué)生回到教室繪制學(xué)校平面圖；第三步，組織學(xué)生討論繪圖過程中遇到的問題；第四步，教師針對出現(xiàn)的問題講解地圖基本要素及其重要性；第五步，以師生共同探討的方式向?qū)W生傳授繪制平面圖的基本技能；第六步，重復(fù)第一步和第二步的做法；第七步，讓學(xué)生交流繪圖感受。這種理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們的繪圖能力。

二、逐步開展繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生記憶、分析能力

地圖承載著豐富的地理知識和地理技能。在地理教學(xué)中，教師循序漸進地組織學(xué)生進行繪圖訓(xùn)練，能夠在潛移默化間培養(yǎng)他們的記憶、分析能力。如，在中國地理內(nèi)容教學(xué)中，首先，我要求學(xué)生精心繪制出一幅中國行政區(qū)輪廓圖。然后，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容的編排順序繪制出中國的四至點、臨海、臨國、大山脈、基本地形、大河流及秦嶺、淮河與中國四大地理區(qū)域輪廓。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所繪地圖識記有關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生通過這種連續(xù)的繪圖訓(xùn)練，不知不覺中就掌握了教材內(nèi)容，與此同時，記憶、分析能力也得到了提高。

三、突破教學(xué)難點，加深學(xué)生知識理解

在地理教學(xué)中，對于教學(xué)難點，如果教師僅是空泛地進行講解，往往收不到預(yù)期的教學(xué)效果，而引導(dǎo)學(xué)生進行動手繪圖，則可以有效地突破教學(xué)難點，進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如，“氣溫和降水”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點包括：氣溫曲線圖的繪制及我國四季氣溫、降水分布特點。為了突破教學(xué)難點，我有意識地采用了讓學(xué)生動手繪圖的方式。

首先，我讓學(xué)生到氣象部門搜集有關(guān)本地降水量和氣溫的數(shù)據(jù)資料，并填寫如下表格：

皋蘭縣月平均氣溫及降水量（2010年）

然后，引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。氣溫曲線圖的一般繪制方法為：1.繪出橫坐標(biāo)軸，把其平均分成12段，逐段標(biāo)上月份；2.繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度；3.將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點標(biāo)注出來，再用平滑的線把各點連接起來，形成一條曲線；4.在圖的適當(dāng)位置寫上圖名。降水量柱狀圖與氣溫曲線圖的繪制方法基本相同，只是最終繪制出的圖形有所區(qū)別（柱狀和曲線）。教師在講解完上述繪制方法后，可放手讓學(xué)生自己繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。在繪圖過程中，學(xué)生會遇到很多問題，如，圖幅的大小如何確定，怎樣使曲線平滑等。對于這些問題，教師不宜直接告訴學(xué)生該如何處理，可讓他們在實際操作中探索解決，對于學(xué)生實在無法解決的問題，教師則可適時予以點撥、幫助。這樣做，能夠使學(xué)生很快地掌握這兩種圖的繪制方法。

最后，在學(xué)生完成氣溫曲線圖和降水量柱狀圖繪制后，我則要求他們完成以下任務(wù)：讀出皋蘭縣2010年中各個月份的氣溫及降水量數(shù)據(jù)，并把12個月的數(shù)據(jù)相加，算出本地全年平均氣溫及降水量；找出本地氣溫最高的月份和氣溫最低的月份及降水量最多的月份和最少的月份；討論本地氣溫及降水特點；總結(jié)在繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時的注意事項。這不僅突破了教學(xué)難點，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

編輯：孟剛