摭談口風琴教學

劉娟

〔關鍵詞〕 口風琴教學；學習興趣；

主動參與；表現欲望；音

樂潛能

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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《義務教育音樂課程標準》指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。教師可因地制宜，選擇那些適宜音樂課堂教學的樂器來讓學生進行學習。而口風琴作為一種鍵盤式吹奏樂器，其易學易奏，便于學生使用。教師把口風琴引入音樂課堂，不僅能夠豐富教學內容，而且可以開闊學生音樂視野。那么，到底該如何進行口風琴教學呢？

一、激發學生學習興趣，奠定良好學習基礎

興趣是學習音樂的基本動力。在教學過程中，為了激發學生學習口風琴的興趣，首先，我拿出一架口風琴展示給他們看，并即興吹奏了一曲，這立即就引發了學生的學習欲望。其次，我以口風琴演奏的基本手型為教學切入點，引導學生自然地將右手放在鍵盤上，五個彎曲的手指就如同搭起了一座圓頂的小房子。再次，指導學生在彈奏樂曲的同時背指法、唱譜子，使其掌握正確的演奏手型，提高他們手指的靈活性。在學生掌握了正確的演奏手型后，我則選擇了一些學生熟悉的簡短樂曲，如，《劃船歌》《瑪麗有只小羊羔》等，讓他們進行演奏，這極大地增強了學生的學習興趣。然后，我為學生講解了呼吸的方法，以及呼吸如何與手指相互配合等。最后，讓學生插上吹管吹奏樂曲。這為學生架起了體驗音樂之美的橋梁，使他們感受到了吹奏口風琴的樂趣。

二、實現吹唱有機結合，引發學生主動參與

在學生掌握了簡單的口風琴吹奏方法后，教師可把口風琴教學與唱歌教學內容有機結合起來。如，用口風琴為歌唱做伴奏。但是，在運用這一教學方式時，教師應以學生主動參與為出發點。首先，教師要進行準確的吹奏示范。教師準確的吹奏示范是口風琴教學成功的前提。在教授新歌曲時，我都會用口風琴為學生吹奏一兩遍歌曲的曲譜，以激發學生的學習興趣及演奏欲望，并使他們對歌曲有一個整體印象。然后，結合歌曲演唱，突破教學難點。如，在指導學生學習穿指、越指兩種演奏指法時，一方面，我在口風琴鍵盤上進行了示范，另一方面，讓學生演唱歌曲，我用口風琴為其伴奏。在愉悅的課堂氛圍中，學生不但掌握了這兩種基本的演奏指法，而且加深了對歌曲的理解。最后，開展師生互動活動，促進學生共同進步。在口風琴教學中，既可由學生運用口風琴來為教師歌唱進行伴奏，又可由教師運用指揮手勢來引領學生進行合奏，從而使他們在普遍參與中實現共同進步。

三、搭建個性展示平臺，滿足學生表現欲望

在音樂教學中，教師應把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，要為學生提供個性發展的空間。為了促進學生個性的發展，在口風琴教學中，我則為他們搭建了個性展示平臺。如，開辟“小擂臺”，讓他們進行攻擂、守擂，看誰口風琴吹奏得好，成為擂主的學生則被命名為“小小演奏家”。從而滿足了學生的表現欲望，使他們的想象力和創造性思維能力得到了充分發揮。

四、開發學生音樂潛能，促進后進學生發展

義務教育階段的音樂教學，并不是為了培養專門的音樂人才，而是要面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發。但筆者在教學實踐中發現，在每個班級中總會或多或少地存在著一些后進學生。該如何開發學生音樂潛能，促進這些后進學生發展呢？

一次，我在組織學生學習吹奏樂曲《我和你》時，由于學生對這首樂曲非常熟悉，大部分學生很快就會吹了，而班上幾個后進學生在聽到這優美樂曲時，也表現出了強烈的學習欲望。雖然他們吹奏得不是太好，但一直在認真練習。我則及時對他們的行為予以了肯定，并且對其進行了單獨輔導。經過一段時間的單獨輔導后，他們不僅趕上了教學進度，而且表現出極大的音樂潛能。當我請他們上臺表演時，其表現令人大吃一驚，其中有人居然比那些公認為有音樂細胞的學生還吹得好。這也使我懂得，后進學生并非不可轉化，只要教師關心、愛護他們，及時發現他們身上的閃光點，不斷提高他們的自信心，讓他們在音樂活動中獲得一種自我滿足，他們同樣能夠迸發出耀眼的光芒。

編輯：孟剛