摭談計算機專業(yè)以人為本教學思想的體現(xiàn)

姜宏健

【摘要】隨著社會信息化水平的不斷提高，計算機技術在社會生產(chǎn)建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。職業(yè)學校計算機專業(yè)教學的重要性也隨之突顯，如何培養(yǎng)高素質計算機專業(yè)人才無疑是本專業(yè)教學必須研究的重要課題。

【關鍵詞】以人為本生活意識能力培養(yǎng)學習目標

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0125-01

職業(yè)學校承擔著直接為社會培養(yǎng)和輸送合格專業(yè)人才的重要責任，因此，職業(yè)學校必須體現(xiàn)以人為本的教學思想，只有這樣才能既體現(xiàn)職業(yè)學校明確的人才培養(yǎng)觀，又能敦促學生在漫漫求學路上攻堅克難，從而實現(xiàn)自己的理想和目標。職業(yè)學校學科教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)的自卑感和低落學習情緒，他們課堂學習注意力會隨時隨著偏頗的認知而發(fā)生轉移，種種跡象表明，教師只有體現(xiàn)以人為本的教學思想，本著一切為了學生的思想開展教學工作才能扭轉這種尷尬局面，本文筆者擬結合計算機專業(yè)教學實踐，淺談以人為本教學思想的體現(xiàn)。

1．教師教學理念的確立

1．1教學的生活意識

相對于眾多文化課程，計算機由于貼近學生的生活，學生無師自通的熟悉程度遠勝過其它學科，教師因此容易培養(yǎng)學生學習興趣，因此，教學中，教師要在認真分析學生以往純文化知識學習失利的客觀基礎上體現(xiàn)計算機專業(yè)教學生活化意識，具體而言，教師要加強教材研究，把握教學重點和難點，避免繁瑣的理論知識教學，根據(jù)學生已有的文化基礎和學習習慣調整教學內容，課堂教學體現(xiàn)精簡、實用思想，確保教學過程深入淺出、通俗易懂。同時，教學中教師所組織的各類實踐活動要與學生生活有機融合，讓學生體驗專業(yè)學習與日常生活的密切關系，例如，在計算機組裝與維修內容教學中，教師可以充分利用學校已經(jīng)擯棄的計算機主機，鼓勵學生親自打開計算機機箱，這樣學生既可以動手進行主機內部硬件再安裝實踐活動，又可以開展內部硬件的修理工作，使學生在動手實踐中真正領悟計算機專業(yè)學習的生活價值；再例如，在教學網(wǎng)頁制作相關知識時，教師可以在學生掌握必要的理論知識后，鼓勵學生依據(jù)自己的個性愛好制作他們衷愛的個性化頁面，同時指導學生如何在網(wǎng)站申請屬于自己的空間，并上傳自己所設計的網(wǎng)頁，滿足學生成就感。

1．2必要的能力培養(yǎng)

計算機專業(yè)發(fā)展速度與社會諸多領域發(fā)展速度同步，為確保學生在將來社會競爭中立于不敗之地，教師必須把培養(yǎng)學生綜合能力始終擺在教學的重要位置。計算機專業(yè)教學中，學生諸多能力的培養(yǎng)不能被簡單的壓縮為專業(yè)能力培養(yǎng)，它還應該包括與計算機學習有關的其它各種能力，其中以下兩種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。第一，自主學習能力。自主學習能力是學生可持續(xù)發(fā)展不可缺少的重要推動力量。計算機課程中的眾多知識不僅需要教師傾心執(zhí)教，更需要學生用心鉆研、自主探究，學生只有經(jīng)歷接觸、分析才能形成正確的認知，從而獲取豐富的知識，其結果必然學得扎實、印象深刻，誠然，學生自主學習過程是教師無法替代的，但這也不排除教師應有的作用，教師應該扮演好組織者和引導者的角色。第二、專業(yè)實踐能力。計算機專業(yè)教學中，教師一方面要教育學生計算機專業(yè)文化課程學習的重要性，另外一方面，教師更要重視學生計算機熟練操作技能的培養(yǎng)，這種教學理念符合職業(yè)學校教學特征，體現(xiàn)了以理論知識為基礎，以實踐能力為中心的教學思想，實現(xiàn)了學生知識結構與能力結構有機結合的目的，迎合著社會發(fā)展對高素質勞動者的需求。

2．學生自我層面的跟進

2．1明確的學習目標

計算機專業(yè)教學中，教師無需刻意回避學生的基本素質，相反，只有首先合理定位學生基本學習情況才能有的放矢地開展教學工作。面對學生整體學習基礎薄弱、學習勁頭不足的實際，教師要鼓勵學生具有長遠眼光、幫助學生明確學習目標。在計算機技術日益普及的當今社會，計算機專業(yè)人才不斷充斥著社會各企事業(yè)單位，因此，教學中，教師要把本專業(yè)社會發(fā)展前景及時告知學生，使學生產(chǎn)生強烈的責任感和使命感，讓他們在對未來美好前途憧憬中學好計算機課程，以適應將來社會發(fā)展對自己的要求。誠然，當學生能夠認識計算機專業(yè)學習的重要性，他們必定會努力從學習本專業(yè)基礎知識入手，積極參與各種專業(yè)實踐活動，教師也因此容易培養(yǎng)起學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同時，教師還要向學生宣講在社會分工日益精細化的今天，與計算機有關的諸如多媒體技術的處理、網(wǎng)絡更新與維護、影視技術設計等方面的人才倍受社會歡迎，再次向學生證明計算機專業(yè)學習有著不容置疑的實際意義，要求學生在本專業(yè)最簡單的諸如計算機操作及文字處理等基礎知識學習過程中始終保持認真的態(tài)度，鼓勵學生在此基礎上不斷地向更高的目標邁進。

2．2積極的學習情感

計算機專業(yè)教學過程是教師與學生之間思想交流、情感碰撞的過程，因此，教學中，教師在重視知識與技能教學的同時，還要重視培養(yǎng)學生積極的學習情感。計算機專業(yè)教學中，學生積極情感的培養(yǎng)除了教師要組織以學生為中心開展各種課堂學習活動，培養(yǎng)學生學習興趣以外，還要有效地運用積極評價手段。毋庸置疑，教師評價可以影響學生的學習情感，從而左右學生的學習態(tài)度，一般來說，教師積極、鼓勵性的評價能夠給學生以鼓舞和鞭策，從而使學生產(chǎn)生只要自我努力，必獲教師認可的正面認識，學生積極學習情感也因此形成而發(fā)展。結合計算機專業(yè)教學實踐，教師教學評價應該體現(xiàn)兩個基本原則，首先，評價內容的完整性。教師既要重視學生計算機專業(yè)理論知識的學習與掌握，也要重視學生計算機操作實踐能力的發(fā)展情況，通過評價引導學生確立正確的學習觀。其次，評價方式的多元化。教師評價要與學生自我評價相互結合。事實上，學生本專業(yè)學習中所取得的所有進步都與他們的刻苦努力密不可分，有些努力是隱性的，教師無法直觀覺察，但是作為實踐者，學生肯定會對自己的坎坷學習路有著更為清楚的認識和理解，因此，教師要通過學生評價為自己喝彩、加油。

總之，計算機專業(yè)教學只有以學生為主體，培養(yǎng)學生本專業(yè)學習興趣，才能充分調動學生學習主觀能動性，才能實現(xiàn)學生知識與能力的同步發(fā)展，因此，建立以學生為中心的教學思想是計算機專業(yè)教學發(fā)展的重要途徑。