在小學英語課堂中培養學生的創新思維

周群

小學英語教學應努力做好創新教育，不失時機地培養小學生有良好的英語思維和英語語感，達到學以致用，交際自如的目的。為此，在小學英語教學中，我著重從以下四方面來培養學生的創新思維能力：

一、賞識創情，以情導思

任何成功的教育都離不開一個“情”字，否則就成了無“情”的教育。美國心理學家威譜·詹姆有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識。表明教師對學生的熱情與期待，會使學生產生信賴和積極向上的心理力量，能產生堅強的自信心，具有“皮格馬利翁效應”。因而，在英語課堂上，我盡可能做到：溫和一點，親切一點，輕松一點，形象一點，幽默一點。我盡量讓學生充分發表意見，提出不同看法，在人格上給學生平等的地位，從而激發學生的思維。我對學生的學習注重過程評價，多以鼓勵為主。當學生回答不上時，我就會用激勵的話語“Try it again！”“It doesn''t matter！”讓學生感到“我真不錯”“我說英語真好”。讓每個孩子在英語學習中體驗成功的喜悅，加強孩子們學習英語的信心，增加孩子們學習英語的動力。

二、精心擺景，以景拓思

心理學家在研究創新思維的培養問題時指出：學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師創設的教學情況。在課堂上，我和學生一起學習，一起表演，一起玩，精心設景。開創一種敢說英語，爭說英語，愛說英語的新局面。例如，在教學第四冊第5單元《Howmuchisit？》時，在學生掌握了有關購物用語的語言知識后，我把講臺布置成商店實景，讓學生進行購物對話表演。

T：Good morning.What can I do for you？

P：May I have a pair of slippers？

T：Yes，Here you are.

P：How much is it？

T：Five yuan.Any thing else？

P：May I have four apples？

T：Ok，oh red apples or green apples？

P：Red apples.

T：Good，Here you are.

P：How much are they？

T：Ten yuan.Please.

P：Here''s the money.

T：Thank you.

P：Thanks，Good bye.

通過運用學到的知識在真實情景中扮演角色進行對話，有助于激發學生興趣，培養學生的創新思維能力，及提高學生學習英語的效率。

三、巧妙設問，以疑激思

好的課堂提問，有利于師生交流；有利于喚起學生的注意力，激發學生的求知欲；有利于發展學生的思維。比如，在教學26個英語字母時，我畫了棵美麗的蘋果樹，樹上有25個字母蘋果。這時可向學生提問：26個字母蘋果，哪一個被小調皮摘走了？這時學生會積極地思考，尋找26個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學們找到問題的答案后，我又馬上問：誰能把這個字母放入正確的單詞中？學生的大腦馬上又活躍起來了，爭先跑到黑板上寫下正確的單詞。然后試著問大家：“Is that right？”大家還給他一個笑臉“Yes．”課堂氣氛活躍，把學生帶入了知識的環境之中，不僅激發了學生的思維能力，更促進了學生的創新意識。

四、靈活唱歌，以曲增思

音樂是一種世界通用的語言，它不分國界，以優美的旋律征服每一個人的心。用唱歌的方式把學生領進學習英語的門檻，尤其適合小學英語教學。從《ABCsong》《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》這些歌曲幾乎每一個兒童都能朗朗上口，音樂的魅力由此可見。在英語歌曲中學習單詞、詞組、句型和語法。既能減輕學生學習的心理負擔，又能在輕松愉快的氛圍中學習新知識，更能激發學生創新思維能力。我就鼓勵學生通過一些簡單、通俗、每個孩子都會唱的童謠，填入新學的句型。每個句型就唱一首英語歌曲，那么學生們就可以學會不少英語歌曲和句型了。

總之，一堂好的英語課，猶如一首旋律優美的歌曲，張馳有致，充滿節奏感和韻律美。教學中要讓學生不斷具有創新的欲望，讓學生掌握獨立思考，自我體驗，深入探究，敏銳洞察的本領。