讓德育之花在數學教學課堂綻放

裴蓓

摘要新課程標準理念特別強調在學科教學中培養學生積極健康的情感和良好的品行。數學教學活動不僅有知識傳承的作用，它同樣是德育的土壤，是德育滲透的沃土。在小學數學教學中，以教師示范作用、利用教材、通過數學活動來實現數學教學的德育滲透目標。

關鍵詞數學活動滲透德育教師教材

中圖分類號：G40-012.9文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0071-02

美國當代德育家托馬斯·里考納（T．Lickona）認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。不利用各科教學進行價值與道德教育就是一個重大的損失。作為基礎學科的數學應該結合自身的特點重視德育，怎樣才能在數學教學中更好的滲透德育呢？我認為有下面的一些方法。

一、教師示范，滲透德育

教師對學生的影響絕不僅是傳授知識，教師的言行、氣質和道德修養也時時刻刻對學生產生影響，學生會有意無意地進行模仿。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。比如，為了上好一堂數學課，對學生進行學情分析，了解學生原有的知識儲備，花時間做好課件，課堂上采取靈活多樣的教學手段進行教學，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此，教師必須身體力行，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生。

二、利用教材滲透德育

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的分析中。

（一）體會數學的美感

數學的美感體現在它的簡潔美、抽象美、邏輯美等方面，它是數學教學滲透德育的好資源。比如利用阿拉伯數字能畫出小兔、青蛙等美麗的數字畫；七巧板的形象生動和變化無窮；數學線段圖的簡潔直觀；未知的字母可以表示無窮的具體的數量。

教師只要結合教學的內容，抓住時機，讓學生領悟數學的無盡魅力，將有助于增強學生的數學鑒賞和審美體驗，有助于培養他們的審美情趣和能力，更好地激發學生學習數學。

（二）挖掘教材的德育資源

《數學課程標準》在“課程實施建議”的每一學段“教材編寫建議”中，都指出：教材的編寫可以介紹有關的數學背景知識。比如第一學段建議：教材可以在適當的地方介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞與數學史料……做到淺顯易懂、生動有趣。

如教材中在第一冊《比一比》一課的“想想做做”中出現了一個小女孩推著一個坐在輪椅上腿受傷的小男孩的情景圖，比他們的高矮，教師就可以適時對學生進行品德教育。又如第四冊《認識幾百幾十》一課的習題中，出現了一些野生動物和珍惜動物數量的題目，要求學生根據讀出的數據寫出這些數。我想這時教師就可以抓住這一時機，向學生講述由于環境原因，很多的動物都面臨絕種，對學生進行保護生態環境、愛護動物的教育。

教師在教學實施時還可以根據教學內容有計劃地補充與利用資源。比如在教學《認鐘表》時，我就收集了一些鐘表資料向學生介紹古人用最原始的方法——“立竿測日影”來確定時間，隨著時代的發展，古人又發明出影鐘、日晷、水鐘、漏壺、沙漏等一些計時儀器，后來發明了各種各樣的鐘表來計時。學生們聽了以后不禁贊嘆人類的勤勞與智慧。又如在學習乘法口訣時，告訴學生乘法口訣的歷史很悠久，兩千多年前，古人就用乘法口訣進行計算了，使同學們知道中國不愧為歷史悠久的文明古國。

另外，教學中的許多資料和因素本身并不是進行德育的專門素材，但蘊涵著豐富的德育內涵，這些資源對學生的德育效果看似無形，實則長遠。比如教學《人民幣》后用“元、角、分”購物過程中使學生知道愛護人民幣，并懂得如何理財。

（三）培養學生嚴謹的科學態度和科學精神

教學中通過教師一絲不茍的演算和對學生作業過程及結果的要求，可以培養學生克服困難的意志和一絲不茍的學習作風，使學生逐步養成嚴謹的科學態度和科學精神。比如：教學《統計》中，需要學生養成認真仔細、一絲不茍的科學態度；在教學《解決實際問題》中，我要求學生認真地審題，邊審邊分析題目已知什么？要求什么？用什么方法去算？為什么？這需要學生有克服困難的意志和認真踏實的作風。

三、通過數學活動滲透德育

很好的途徑，學生的德育行動。學生們在活動中的體驗和感受最深刻，教育的效果也最為直接，并且可以馬上通過行為表現出來，因而教師應積極將德育因素滲透于活動中，讓活動承載德育的功能。

（一）在課堂教學活動中培養學生團結協作、樂于助人的品德

當今社會對人才的需求不僅僅是有知識和較強的能力，更重要的是要“學會生存，學會共同生活，學會與人合作”。教師要從小培養學生學會與人合作的能力。比如學習第四冊《有余數的除法》時，在小組里進行分10支鉛筆活動，并準備記錄單。同學們在親自動手分的過程中，氣氛非常活躍，人人都參與到活動，人人有動手的機會，說說自己分的方法和理由，真正體驗到商是怎么得來的，明白了為什么會有剩余，而且余數一定比除數小的道理，學生嘗到了成功的喜悅。

在課堂教學活動中開展小組合作學習，既培養學生的動手能力，而且在小組交流中，學生思維相互碰撞，使學生學會交流，學會傾聽，學會尊重他人，取長補短。

（二）在課外活動中對學生進行德育滲透

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合。我們可以適當開展一些數學活動課或數學主題活動滲透德育。

1.數學實踐活動

數學實踐活動是教師結合學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生自主探索與合作交流的方式，開展豐富多彩的學習活動。數學實踐活動題材可以是書本上提供的內容，如教材第四冊《分米和毫米》的習題中有一題是要求學生在家中自己培育一瓣蒜頭，觀察它從發芽開始的生長情況并記錄下不同時期蒜葉的長度。學生很感興趣，他們不僅利用學過長度單位知識做好觀察記錄，對長度單位有更深刻的認識，同時體驗了“小小蒜葉”生命成長的過程，感悟生命的意義，使他們明白關愛生命、熱愛生命、熱愛生活的道理。

除教材以外，教師還挖掘教材因素和生活結合，在已有知識的基礎上進行拓展延伸，把課堂變成學習數學的樂園。如：結合“千米”學習，介紹寧滬高速公路的有關知識；結合“時間”學習，帶領學生走出去，尋找生活中的時間應用等等。

2.開辟數學閱讀陣地——讀數學報活動

課外讀物是激發學生學習興趣，開拓知識視野的極好工具。我們不難發現，有的學生喜歡讀書，課外知識就比較豐富，識字量大，在獨立做題時優勢顯現出來了，不用教師讀，就能認識并很好地理解題目含義。讓學生通過閱讀《小學生數學報》《數學輔導報》等，掌握更多的數學信息，提高了數學素養。

如學生在讀“數學家的故事”活動中，學生搜集一些關于數學家成長過程中的小故事，講給大家聽，讓學生從中感受到那些偉大的數學家們對數學的熱愛，對待數學的認真、嚴謹以及成長過程中付出的艱辛和努力，激勵學生從小就要像他們學習，明確自己的目標，并能克服困難，不斷朝著目標去努力。

當然，在數學教學中滲透德育不要喧賓奪主，忽視數學學科的特點和學生的年齡特點，應當潛移默化地影響學生。我相信，德育之花將在數學教學這片沃土中綻放。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 教育部基礎教育司.數學課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.