也談多媒體在語文教學中運用的誤區

陳緒學

摘要多媒體是現代語文教學的一種方式，它必須和傳統的教學方法互相補充、協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮多媒體技術在語文教學中的優勢，達到教學的最佳效果。我們要關注多媒體技術在語文教學運用過程中的誤區，發揮多媒體在語文教學的最大作用。

關鍵詞多媒體教學優化誤區

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）10-0089-02

伴隨新課改的不斷深入，多媒體輔助語文教學手段越來越受到學校、教師的重視。通過收集和瀏覽一大批優秀的多媒體語文教學輔助課件，以及本人多年在語文教學中對多媒體課件的使用，從中看到了多媒體語文教學的優勢和實力，但也發現了教師在多媒體課件制作中存在的種種誤區。

一、為突出課堂效果，刺激學生感官而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學生的感官，獲得良好的語文教學效果。但是一些課件制作者據此認為一個多媒體課件必須完整地包含多媒體各種要素，才能達到全方位刺激學生感官的目的。所以就出現了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現多媒體的優勢。一些讓學生自己閱讀的部分，硬是配以朗讀聲音；當一個選擇題做錯時，呈現一張哭喪的卡通臉并來上好大的一聲警告，嚇人一跳；講到八國聯軍火燒圓明園時，畫面中出現一段大火熊熊燃燒的錄像，難道學生無法想象火燒的景象吧？

由此可見，我們在設計制作多媒體語文教學課件的時候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體是為語文教學服務的，其功能是輔助教學，目的是優化教學效果。因此，教師在設計制作多媒體課件時，一定要注意心理策略，遵循教育原則，符合學生認知規律，不能過度轉移學生的注意力，弄巧成拙。

二、為追求畫面的美觀復雜，忽視內容的實用性而濫用多媒體技術

有些語文教學課件，畫面上充斥了復雜的三維動畫，讓人看了自嘆不如，好生羨慕。還有一些課件，內容平平，操作不便，但是表現的手段中卻含有相當高的技術含量，似有不吐不快的感覺。雖然課堂氣氛很熱烈，但課后學生對本節課的知識仍然掌握不好。我認為，技術的運用是為了更好地展現內容，而不是展現技術，顯示實力。技術只有為語文教學內容更好地展現，兩者才能相得益彰，創造出一流的語文教學效果。

三、為追求畫面的藝術美感而喧賓奪主，華而不實

現代人審美觀的提升也在多媒體軟課的美工設計中得到了充分的體現。我發現很多語文教學課件的首頁無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動態文字；一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態按扭，把語文教學內容局限在小小屏幕中央。這種類型的多媒體課件可能一上來確實能吸引大多數人的注意力，但在實際應用中，往往會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物，嚴重影響課堂效果。因此，把多媒體課件設計得盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題。實際制作中，因從多媒體軟課的學科、內容、用途等多方面進行考慮，切忌華而不實，喧賓奪主。

四、為完成課時語文教學而制作課件，不能交流使用

語文教學課件課時化，是一直以來多媒體課件的主要特點。我發現，一般教師自制的多媒體語文教學課件，都有一個共性，就是幾乎所有的課件主菜單上千篇一律的標注著“復習”--“導入”--“講授”--“鞏固練習”等步驟，內容密度也好掐在40分鐘一堂課內。這類語文教學課件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個人所有，也只有本人用起來效果最好。有時同樣一個課題，不同語文教學方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個課件，因而走入了課件通用性不強、制作人員重復開發的誤區。

以上羅列的一些現象，是目前中小學語文課件制作中存在的較普遍的問題，必須引起我們的重視。雖然，多媒體課件擁有信息豐富、技術含量高、藝術特色濃郁的特點和優勢，但是，多媒體課件設計和制作的出發點，必須落到更好地體現語文教學內容，活躍學習氣氛、優化學習過程和提高學習效果上。

因此，只有真正使用好多媒體課件，發揮它聲情并茂、水乳交融的效果，才能創設優美的課堂情境，有效地提高語文課堂語文教學效率?，F代教育技術的運用必將使語文教學煥發出奪目的光輝。

參考文獻：

[1]白先平.多媒體技術在中學語文語文教學中的運用[J].山西教育，2005，（7）.

[2]朱連清.三思“多媒體技術在中學語文語文教學中的運用”而后行[J].中小學教師培訓，2004，（7）.