培養初中生英語課堂學習興趣的思考

周青華

興趣是人們對客觀事物的選擇與態度，是主動認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。我國古代教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也強調說：“興趣是最好的老師”。在初中英語課堂教學實踐過程中，教師如何做方能達到行為興趣并存，興趣引導行為？學生怎樣在英語學習過程中培養和保持英語學習興趣呢？

1.要熟悉了解學生。首先對學生的行為習慣及心理特點要充分了解，特別是初中生正處于身理心理轉型期，尤其存在一定的逆反心理，還有較為強烈的表現欲，教師就此基礎上多去和學生溝通交流，試著尋找消除師生之間隔閡的方法，就能達到師生和諧，教學相長。

2.要尊重愛護學生。每位學生都具有獨特的個性與人格，于是在英語課堂教學中，不能因某個學生平時考試成績不夠理想就不進行提問，甚至放棄，這顯然是不對的。事實上，他們每個人都擁有表現自己的權利，教室就是他們表演的舞臺，教師應該鼓勵他們勇敢去表達自己的思想和觀點，在這一過程中，通過師生互動，生生互動將會極大地培養英語學習興趣，實現高效課堂。

3.要平等對待學生。教師要學會從不同角度來欣賞學生，避免以學習、性別、家庭、相貌等方面的不同而產生的任何偏見，需要我們教師去善于發現每個學生的優點，深刻意識到一個小小“單詞”的力量，并把marvelous，ok，good，great，excellent等時刻放在自己的口袋里，時不時地當作“小禮物”一樣分發給學生，使他們在情感上能不斷地獲得學習上的動力。

下面舉一些教學實例重點談談課堂教學環節中如何培養初中生的英語學習興趣。

1.重視課堂導入環節。初中英語課堂教學中，比較常見有效的導入方法有以下幾種。

（1）故事導入。在教學9A Unit3 Main task 時，教師一進教室就可向學生說：“Now，I''ll tell you a story. Once there was an old man called Edison…”學生的注意力一下子就會被吸引過來。接下來，教師借助表情、手勢、掛圖、幻燈完整地講述了這個故事，并告知學生這就是今天要學習的內容，那么學生的學習就不愁被引入對文中詞句的深入探究之中。

（2）問題導入。在教8A Unit2 Reading 時，倘若教師開口設問：Can you do any housework at home？幾乎所有的學生都會回答：“Yes！”但心里也都會嘀咕：老師干嘛問這個問題？教師接著發問：Have you ever heard of a subject called home economics？問題看上去似乎有點兒怪，學生不免也會驚訝：還有這樣的課嗎？需要考試嗎？教師繼續以神秘的口吻說道：I will take you to the middle school in Britain，and learn something about this subject， please listen to the tape.OK？ 教師如此設問，何愁學生注意力不集中、興趣不濃厚？

（3）動作導入。在教8A Unit2 Reading時，教師不慌不忙地把手伸進口袋里，當教師問他們Can you finish the match between the needle and line？并將針與線拿出來時，學生才恍然大悟，這就是今天要學習的語言點home economics，于是便會興致勃勃地與同學一起比賽起來。

2.適當降低課堂教學難度，保持學習興趣。當前大多數地方初中英語教學還只限于課堂。那么，教師就必須在課堂上優化教法，使得課堂教學大容量、快節奏，難度低、效率高，要善啟發，促成師生互動、生生互動，這是發展學生興趣和個性、提倡生生合作學習、實現高效課堂的重要保證。

（1）適時“點劃意群”，觸類旁通。教學是師生雙邊互動過程，教師不能搞“一言堂”，否則就會造成學生思維僵化，學習興趣的培養也就無從談起。如8A Unit3 Reading課文第三段：We became very excited when we saw the model Eiffel Tower from the coach！在教學這一句時，教師若在became very excited下劃一線，無需講解，學生便能理解這一結構，聯系動詞+形容詞。在下文的學習中教師可觸類旁通地對“類似結構”一并帶過，以實現對此句的全部理解和更多的信息輸入。

（2）創設情境，融入其中。如8A Unit3 Vocabulary中，教師通過帶孩子們去北京旅游，參觀不同景點這一過程實現教學目標的。通過一些問題，如：Can you guess where it is？ What do you think of Beijing in the past？…教師邊提問邊放歌曲“北京歡迎你”，這樣可以是學生融入情境中去，激起強烈的學習熱情和興趣。

3.開展課外主題活動，與英語課堂學習形成互補。英語課是應用性很強的語言課，課堂教學畢竟有其一定的局限性，未必能滿足學生實際應用的語言需求，因為語言與環境有著緊密的聯系。因此，在學校開展的一些課外活動中，適當地去創辦一些英語主題活動，不僅是彌補課堂英語教學不足的直接舉措，也會是使學生激發英語學習熱情、進一步提高英語學習興趣的有效途徑。

比如：在校園某一固定場所設定“英語角”，為他們提供一個能盡情學說、學用英語的環境是一個不錯的主意。“英語角”里最好由外籍教師或本校高素質的英語教師組成，以隨時糾正學生所遇到的語言困難。主題活動要有明確的要求，但要求不宜太高。如“能用英語表達的就盡量不用漢語”；“師生發言根據話題而來”，即：教師、學生一起就某一話題發表自己的觀點和看法。初始階段可能會有不少學生心有所想，口卻難開，這時，教師要鼓勵他們開口，當然，話題一定要適應潮流，以符合現代中學生對流行事物的見解及觀點，也可以讓一些成績優異的學生先開口，還可以通過一些游戲，設置一定的情境，使他們在不經意間開口。總之，教師要力求能給學生一個輕松愉快的環境，使學生心態自然放松，這樣學生英語學習興趣就能慢慢培養起來。