以現代教育技術優化思想品德教學

宋獻中

眾所周知，長期以來，農村中學思想品德教學多是以常規教學為主，內容遠離學生生活，教師教學時，注重灌輸，學生學習時往往感到索然無味，“啟而不發”，除了勉強應付考試外，很難實現其德育功能。在實踐中，我們越來越深刻地認識到，如果教師能把現代教育技術運用到常規教學中來，利用信息技術的優勢，將有關的音像資料、新聞等搜集整理，錄入課件之中，就能真正實現“小課堂、大社會”的良好對接，為中學思想品德教學注入新的生機和活力，進而使之成為推進農村學校素質教育的有效途徑。

一、現代教育技術優化了農村學校思品教學

1.利用信息技術的及時性，激發學生的學習興趣

思想品德教學必須針對學生的身心特點與實際，并結合課文內容選用最新的資料，方能激發學生的學習興趣。例如，在七年級“走近法律”一課的教學時，我在課前指導學生在本班搞一個小調查，由學生自己設計問題，如：“某某因經常上課講話又不按時交作業，班主任老師便不允許他來校學習。老師的做法對嗎？為什么？”“小光的父親要正在念初二的小光去打工掙錢，老師上門勸阻，小光的父親說，他的孩子老師管不著。你是怎么看待這件事的？你又該如何做？”我們設計了十幾個問題，以問卷的形式考查全班學生的法律意識，并把考查結果用計算機繪成柱狀圖。課堂上我首先用多媒體展示了考查結果，學生通過分析得出結論：我們的法律意識亟待提高。這樣，利用信息技術，以學生的小調查為切入點，拉近了教學內容與學生生活實際的距離，學生情不自禁地產生了探究的欲望，既激發了他們的學習興趣，又增強了教學的針對性。

2.利用信息技術資料的豐富性，開闊學生視野

農村學校由于條件的限制，教師手頭沒有太多的資料，上思想品德課大多只能照本宣科，無法引起學生的興趣。信息網絡具有查找、利用資料便捷的特點，這是其他任何教學手段都無法比擬的，不管是文字材料，還是圖片、數據材料，都可以隨時滿足大家的需要。例如講“讓我們選擇堅強”一課時，我在上一節課預先布置了一組作業：（1）收集并列舉憑借頑強毅力終使學業、事業成功的名人及身邊普通人的事例。（2）收集一位我國大科學家的生平事跡和名言。（3）整理1～2位當代青年創業成才的事跡。這些作業都由學生在業余時間完成，改變了師講生聽的教學方式，在引導學生自主學習的同時，也發展了其搜集信息的能力。在具體講課時我先利用Storm Player播放課本上的《保衛黃河》，雄壯的歌聲馬上調動了學生的學習興趣與熱情。聽過歌后，我給學生講述了冼星海在艱苦條件下自強不息的故事，學生們聽得津津有味。接著我又播放了一首劉歡演唱的《從頭再來》，MTV的畫面真實傳神，充分展現了歌詞所表達的內容：“我不能隨波逐流，為了我摯愛的親人，再苦再累也要堅強，只為那些期待眼神……”感人至深的歌詞與旋律，具有很強的藝術感染力。經過教師步步引導，學生終于明白：一個人只有具備明確的目標、堅定的信念和頑強的意志，才有可能克服各種困難與挫折，實現自己的夢想。

二、現代教育技術與農村思品教學的整合亟待突破

多年來，我們一直致力于實現現代教育技術與農村思品教學的有效整合，并取得了可喜的成果。不可否認，我們也一直面臨諸多的困惑與挑戰。

目前，農村學校建立校園網的還不是太多，許多學校甚至沒有多媒體教室，現代化教學硬件遠遠不能滿足時代的需要；師資隊伍參差不齊，繼續教育培訓流于形式，熟練掌握現代教育技術的教師比例甚低，有些雖然能運用多媒體教學，也往往徒有其表，成了簡單的視聽播放；在教學內容和方法上缺乏創新，形式與內容脫節，有的選擇歌曲、新聞片段或錄像片段等，形式是新穎的，可往往與教學內容聯系甚少；教學缺乏深度和廣度，多是教師對情境材料做一一對應的解釋，結論膚淺，拓展不夠等。這些都有待于我們在以后的教學實踐中，去積極地思考并應對。

三百多年前，夸美紐斯在《大教學論》中就曾說到：我們的主要目的在于尋求一種教學手段和方法，使教師可以少教，學生可以多學，而且學得更容易、更快樂、更主動。今天，這仍是我們追求的目標。顯然，現代教育技術在教學中正可以發揮如此功效。我們廣大農村教師只有積極探索，大膽實踐，才能真正做到以多媒體優化課堂教學，為全面推進素質教育服務。

（責 編 木 子）