蘇州市中小學課題網絡化管理創新的實踐與思考

徐燕萍

摘要：在全面實施素質教育，大力推進教育現代化進程中，蘇州市中小學立足教育科研實際，創新課題管理方法，強化網絡管理系統，努力體現教育科研的真實性和實效性，真正發揮科研引領功能，助推教師發展，提升學校品質，使學生受益，通過對教育規律的探尋豐富全市教育現代化的內涵發展。

關鍵詞：課題管理；真實；實效

中圖分類號：G46文獻標志碼：A文章編號：1673-9094(2012)04-0047-02

一、“快發展”提出課題管理方式的現實挑戰

隨著教育現代化的不斷推進，教育科研在基層學校和一線教師中逐漸得到認同，越來越多的學校和教師在教育科研行動中獲益。蘇州市中小學教師科研熱情高漲，骨干隊伍日趨壯大，研究項目快速增長。“十一五”期間，蘇州市中小學課題年平均遞增283項。目前，課題總量達2620項。

教育科研快速發展，顯示了蘇州教育發展的無限潛力，同時。也對科研管理方式和水平提出了現實挑戰。一方面，基層學校科研力量強，研究氛圍濃郁，自覺落實，階段推進，獲得了豐碩的研究成果。另一方面，部分學校基礎相對薄弱，條件有限，熱情高漲但缺乏實際指導，教育科研表現出功利化、形式化傾向，把“做課題”當成學校發展的“化妝品”和擴大影響的“廣告牌”，出現了“開題轟、中間松、結題空”的現象，嚴重影響了科研的實效性和學術風氣。

如何回歸科研本質?如何發揮先導作用?課題數量眾多，如何有效管理?現實是，科研管理部門人員有限，難以兼顧各項課題的研究指導和動態督管。教育發展對教育科研的管理提出了新要求。為此，全市從學校到縣市區乃至地市級，都做出了深入反思。蘇州市教育局和教科院意識到，課題管理的轉型升級勢在必行。在人力不增加的前提下，落實課題研究的過程管理、質量管理和規范管理，動態掌握課題研究狀況，實現科研指導實際，呵護基層學校和廣大教師的科研熱情，增進校際橫向信息交流，及時轉化研究成果，提升教育教學質量，成為教育科研發展亟待解決的新任務。

二、“求創新”成為課題管理轉型的自我突破

2009年開始，蘇州市教科院組織力量，深入基層，在縣市區和學校層面進行了廣泛的調研和訪談，還抽樣隨訪個別科研典型學校，傾聽了科研型教師的內心呼聲，獲得了詳細的第一手資料，也關注到了部分區域和學校科研管理的特色性經驗。大家充分認識到，科研貴在求真、求新。創新，成為實現自我突破、完成課題管理轉型的重要手段。

2010年，蘇州市全面啟動課題網絡管理工作。第一，建設課題網絡資源，創建課題研究網站或專題網頁，要求設置研究方案、學習資料、研討活動、學期匯報、研究成果、成果鑒定六大版塊，動態化呈現研究過程。第二，創新課題管理模式，形成“學校一縣域一地市”三級聯動立體管理模式，落實各級量化評價及信息反饋制度，形成課題研究過程展現與教科研成果評優相掛鉤的長效機制。第三，增進縣際、校際橫向交流，共同督促進程。共同分享成果，擴大課題影響面和影響力度。第四，借助網絡信息，有選擇地走訪課題組或調研下轄縣域，主動發現和跟蹤典型成果，并通過全市網絡即時推薦課題研究典型。目前，全市85％的中小學校建立了課題網站(網頁)，張家港市組織了別開生面的教科沙龍來推廣和跟蹤課題網絡管理工作，吳中區構建了縣域層面的課題管理網站。常熟市組建了學術指導團隊展開專項指導，吳江市的多種教學研究方法通過網絡廣為傳播。

在推進網絡化管理的同時，蘇州市廣泛開展多樣化教育科研活動，不斷規范課題管理操作。例如：培養基層“指導員”，組織學校教科室主任指導課題研究專項技能的實踐培訓：壯大管理中堅層，擴大縣域科研部門的管理權限；激勵主創力量，市級課題增設核心學術人員為副組長。

三、“真科研”實現課題管理發展的本質追求

課題管理的網絡化創新，帶來了蘇州市教育科研管理的實效之風和清新之風。管理部門對課題研究進展狀況和基層管理情況了如指掌，能夠及時做出凸顯針對性的反饋和評價；操作要求明確了，研究過程落實了，專業指導務實了，課題研究逐步走向有效化；研究成果第一時間全面推廣，先進經驗得到普及，更多的學校和教師得以拓展視野，借鑒經驗，穩步成長；樹立榜樣，嘉許作風，重實效輕形式的結題操作，純凈了學術之風。也減輕了學校負擔。重過程、重指導、重實效的課題管理新型方式，獲得了基層學校和一線教師的好評。

課題管理的大膽創新，彰顯了蘇州市中小學教育科研的新趨向，“真科研”成為教育科研的本質和基礎。陳云曾說過：“不唯上，不唯書，要唯實。”真實，是教育活動的基點，也是教育科研的靈魂，更是師德品質的保障。科研之真，真在內涵，教師質疑教育教學現狀，對難點、疑點問題不懈求解，探索教育教學規律；科研之真，真在過程，教師在課堂上、在教研活動中優化教育教學行為，提升教育教學效果；科研之真，真在轉化，最新的研究成果得到最大效益的分享，從而區域性提升教育教學質量。創新實踐證明，“真科研”就是課題管理發展的本質追求。只有真實做科研，才能實現蘇州教育的“三發展”目標，即辦好每一所學校，教好每一個學生，發展好每一位教師。

真科研，贏得蘇州教育工作者的認同，也成為蘇州教育科研工作的長期目標。一位來自基層的學校教科室主任坦言：“課題管理轉型帶來了明顯變化，大家都沉下心來扎實研究了。現在，網絡展示和專題評議成為各類科研會議的基本內容，好處多多：一是大家可以直觀查閱各校課題管理的狀態，取長補短；二是可以細致研讀和賞析多種形態的研究成果，觸動工作思維，在最短時間內將相關成果運用到本校的教育教學實際工作之中；三是彼此交流的信息不再局限于文本資料，而是體現板塊類別和時間序列，直觀、形象、立體、鮮活，我們愿意圍繞主題展開思考。”