感受數學情趣 體驗數學價值

胡蔡劼 謝美秀

課標指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同人在數學上得到不同的發展。”可見，“學有價值的數學”是新課程標準的基本理念之一，也反映了義務教育階段數學教育面向全體學生，體現基礎性、普及性和發展性的基本精神。

那么，什么樣的數學才是有價值的呢？“有價值的數學”應該與學生的現實生活或以往知識體系有著密切聯系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的數學；“有價值的數學”應該是能讓學生在有限的學習時間內掌握，并對學生進一步學習有幫助的數學；“有價值的數學”還應該能啟迪學生智慧、開發學生智力，有助于學生健全人格的發展和積極向上價值觀的形成，有助于學生良好學習習慣、自信心、責任感、合作意識、創新意識、求實態度和科學精神的培養。體驗教學理論同樣告訴我們，只有學生積極參與、親身實踐，才能獲得心靈感悟，將情感內化為品質、將知識轉化為技能、在探究活動中培養創新能力、健全人格魅力，真正達到“學有所得”的效果。

怎樣使學生感受數學情趣、體驗數學價值呢？下面以“列方程解決問題復習課”的教學為例，談談自己的思考。

一、巧設情境，體驗數學生活性

實踐表明，越貼近學生生活的知識，在情感上越容易引起學生的共鳴，也越能調動起學生學習的積極性、提升情感投入程度。所以，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用和趣味，對數學產生親切感。……