告別“同居”的煩惱

聶玉風

案例描述

劉某，女，17歲，高二學生，住校。從小學習成績優秀，友愛助人，深受同學和老師喜愛。母親為農村小學老師，父親是村干部，家里排行老二，哥哥現是一重點大學的大四學生，自小父母對其兄妹較寵愛，要求也嚴格。家庭經濟狀況良好，父母雙方家族無精神病史。

劉某上學以來學習一直很好，因為身體不適導致中考失利沒能考上重點高中，只能進入一所普通高中。在這所學校里，一部分同學是學習較差的，一部分是像她這樣的中考失意者，所以自我要求不高。因看不慣其他同學的懶惰和不良習慣，在寄宿的學習生活中，常常和其他同學發生爭執，從剛開始同學間的一些小摩擦，發展到吵架甚至打架。輔導員則以把劉某調出宿舍作為處理方式解決了此問題。為此，劉某心情極度痛苦，學習成績下降，同時伴有睡眠差等癥狀。

輔導過程

輔導以合理情緒療法為基礎。該理論認為，使人們難過的和痛苦的不是事件本身，而是對事件的不正確的解釋和評價。劉某的心理問題表面上看是由于宿舍矛盾，輔導員要求她調整宿舍，才導致了高度痛苦、緊張和焦慮情緒，實際上，真正原因來自劉某對事情的不合理認識和評價。因此，運用合理情緒療法，幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，幫助求助者減少或消除情緒困擾及行為障礙。

第一階段 宣泄情緒，處理應激

方法：攝入性會談