發(fā)揮學校教科研管理核心小組的作用

張凱

教科研管理核心小組的建立

學校開展教科研工作有多年的歷程，但伴隨著教育工作的發(fā)展，特別是新課程對教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學能力等提出的新要求，為促進學校教育科研為教育教學服務的良性運行機制的建立，我們于2010年4月成立了科研管理核心小組。小組成員來自學校最基層的教師群體，他們承擔著不同年級、不同學科的教學任務。為了更好地開展“十二五”科研課題的研究，學校對教科研管理核心小組的人員本著個人積極參與、學校綜合考量，以基層一線教師為主的原則，再次進行調整，補充了學校教科研管理核心小組的成員，由當初的8位發(fā)展到現(xiàn)在的11位教師，他們全部來自基層教師。

吸納教師參與教科研工作的組織管理，便于了解一線教師的想法、困惑、需求，使教科研工作與教育教學實踐更密切結合；以教師為對象、為橋梁，更便于與教師的溝通，使教科研工作的針對性與目的性更強、更有效。

教科研管理核心小組的工作方式

科研管理核心小組成員有明確的任務分工，包括五部分內容：學校教科研工作的學期計劃的制定與總結、科研學習的組織與落實、課題研究的管理與指導、科研論文的征集整理與存檔、科研工作會的通知與傳達。每位小組成員既分工明確又相互合作，由成立之初的學術團隊逐步向管理團隊轉化。目前，小組成員積極參與到學校教科研管理的具體事務中，對科研課題的組織實施工作參與意見，承擔具體的專項任務，負責聯(lián)系教研組開展課題的研究工作。

為使科研工作真正融入教師群體之中，調動教師參與科研工作的積極性，科研管理核心小組首先將自身的學習放到首位，在月例會中，針對課題指導中存在的問題加強理論學習，尋找出適合學校研究的目標和措施。在課題的研究過程中，他們深入教研組與教師一起討論課題研究的改進情況，與專家一起共同研究方案，應對研究中的問題等，提高了學校研究工作的質量與效果。為了進一步提高全體教師的科研理論水平，核心組成員每人選報一個專題開展讀書活動，利用周二全校大會開展科研方法的普及講座，使教師掌握一定的科學研究方法。

在工作方式上，科研管理核心小組成員分別聯(lián)系11個學科教研組，利用教研組的周活動時間，與教研組長一起共同開展學科教育研究，將學校所研究的科研課題在教研組層面進行落實，帶動了各學科教師積極參與到課題的研究之中，使教師在研究中實踐，在實踐中總結，在總結的基礎上發(fā)展，促進了學科教學能力的提升。科研管理核心小組成員與教研組牽手，將科研骨干力量融入到學科教研組中，在課題的研究過程中起到了一定的推動作用，同時也為課題的管理、服務與推進起到了保駕護航的作用。

通過近兩年多的教育科研管理工作的開展，科研核心組逐步解決了學校科研與教學結合的緊密度問題，在一定程度上提高了學校教師隊伍的整體素質，保證了學校教育科研工作的可持續(xù)發(fā)展。

提高教科研管理團隊的領導力

凝聚科研團隊，實現(xiàn)科研促發(fā)展的共同愿景，實現(xiàn)教師科研能力的不斷提升，這一切都離不開科研團隊的管理與服務，努力提升科研管理團隊的領導力，提升領導藝術，帶領廣大教師開展教育科研，促進學校不斷發(fā)展是科研團隊的基本任務。

在調動科研管理核心小組成員參與教科研工作的積極性和增強責任感上，我們通過讓小組成員分管教科研工作的組織管理，分擔具體的責任與任務，使他們從簡單的“被參與”教科研工作，轉為教科研工作的組織管理者，最終成為學校科研可持續(xù)發(fā)展的推動者。