學校教科室如何更好地為教師服務

李麗霞

學校教科室的主要任務是提高教師群體的科研意識，使教師掌握科研方法，指導教育實踐，提高教學質量。這些職能和任務決定了教科室具有服務性的一面，因此要立足學校，研究教師，服務教師。

結合多年教育科研管理工作經驗，我認為，教科室對教師的服務主要是以下幾方面。

幫一幫。教師參加科研一是為了改進教育教學，提高質量；二是與時俱進，適應教育新任務新形勢的需求；三是為了提高自身專業水平；四是評選專業職稱的需求。針對不同的需求，教科室要有針對性地幫助教師，促進教師專業發展。

練一練。教師的日常生活是豐富的研究資源，我們可以將日常教育生活中的點點滴滴轉化為系列的研究活動。要安排教師在研究活動中練一練，哪怕不成熟，但只要參加一定會提高教師的教育科研能力。

說一說。教師的教育科研都源于工作實踐中所遇到的單憑教師個人的經驗不能解決的問題，當教師遇到困難時，讓他們說一說，突出教師作為研究的主體的角色和地位。

做一做。教師個體的專業發展有其獨特性，讓不同層次、不同學科、不同年齡的教師帶題授課，有助于教師形成自己的教學特色。

課題成果推廣。我們采取小成果一年一次，大成果三年一次，綜合成果五年一次的方式進行展示活動。在全校教職工大會上，利用政治學習時間，凡是區級課題完成結題的教師，逐個進行宣講，實現成果全校教師都知道的宣傳推廣目的。

我們要求教師的課題研究成果要看得見、摸得著、可操作、能檢測、有效果、可重復、易借鑒、好轉化，必須融入教育教學當中，否則應用意義不大。

預約論文。每次接到論文評選的通知，教師們上交的論文總是不盡如人意。出現這種問題主要是以下幾個原因：一是有的老師不重視；二是有的老師沒研究；三是有的老師不會寫；四是有的老師寫了結果不好沒信心；五是有的老師評過職稱了，放松了要求；六是工作一忙，開始有想法后來忘了。于是，我們采取了“預約論文”的做法，即發現教師在學校各種會議上的發言里面所具有的研究價值，約請教師進行歸納、梳理、總結，提升為論文。

□欄目編輯王雪莉