小學數學教學的六點體會

任大凱

小學數學新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現了以人的發展為本的教學理念；向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。

1.加強學法指導，提高學生數學能力。

以往，應用數學意識的培養是我們數學教學中的一個盲點，課堂教學不講數學的實際來源和具體應用，只讓學生死記硬套。隨著市場經濟的迅猛發展，生活中的數學問題已日漸成為人們的必需常識，如果數學教學仍舊視而不見，只滿足于“本本思維”，而不管實際應用，就太不合時宜了。要讓學生通過數學學習，體會到數學與現實生活有著千絲萬縷的聯系，并且能應用于現實生活，解決各種實際問題。因此，進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學。讓學生在數學知識形成中掌握其規律、方法，逐步培養學生由“學會”向“會學”發展。所以，數學教學中的學法指導十分重要的一項任務就是引導學生通過知識的聯系，歸納、系統地整理知識，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結構。同時引導學生將數學方法運用到實際生活中去。

2.聯系現實生活實際，所學知識能在實際中應用。

數學知識源于生活，在生活中大多能找其原型，“學生只有認識到數學存在于實際生活中，并被廣泛應用于實際世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學書本知識，是為了將其應用于生活，而所學知識能在實際中應用更能加深學生對所學知識的理解與掌握。所以，在小學數學教學中，教師應緊密聯系學生的生活。新課標指出：“學生的數學學習內容應是現實的、有意義的和富有挑戰性的”，“強調從學生已有的生活經念出發，讓學生親自經歷并將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”比如，在學了“圓的面積”后，可讓學生算一算家中鐘面的面積；在學習了組合圖形的面積計算后，讓學生分組測量田地的面積；在學平均數時，請學生求本組同學的平均身高、平均體重；在學了長方體的體積后，請同學經過測量求文具盒的體積；教學簡單的統計后，問學生統計表在本身的實際生活中能處理哪些難題，并讓學生制作一張本校各年級人數的統計表。使他們知道課本例題與實際生活的聯系，做到所學知識能在實際中應用。根據國際數學課程改革和我國當前基礎教育新課程改革的理念，有效的課堂教學，除了把握教材特點、培養學生的探索性思維、加強學法指導以外，還要把教材與現實生活進行有效結合，使學生在一個充滿探索的過程中，感受數學發現的樂趣，增強學好數學的信心，形成應用意識、創新意識，使理智和情感世界獲得實質性的發展和提升。

3.積極提問，貫穿課堂始終。

要想學生40分鐘都專心聽課那是不可能的，他們或多或少會開小差，有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只是選擇性地提問，因為這樣他們思考的空間就會很小，不利于培養他們的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退。以問題引導學習應當成為數學教學的一條基本原則，應適時恰當地提出問題，提好問題，給學生提問的示范，使他們領悟發現和提出問題的藝術，引導他們更加主動、有興趣地學，富有探索性地學，逐步培養他們的問題意識，孕育創新精神。

4.教師要完善教學設計目標，精心選取教學內容，實施以學生為主的課堂教學。

一線教師應利用教材提供的豐富資源及課外收集的資源聯系生活實際創設真實的情境進行教學來培養學生積極的情感態度與價值觀。為此在進行教學設計時，教學目標的設計要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機結合。教學內容的選取要精心挑選，認真組織，要創造性地使用教材，而不只局限于教材上的例題及練習，凡是學生熟悉的、喜歡的相關場景、事例都可以引用到課堂中來。教師要盡量創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極主動地參與學習。

例如:在教學《千米的認識》時，我先讓學生在課前數一數從家到學校有多少步，在課堂中讓學生根據步數算出大約有多少米，從而引入“千米的認識”，同時還把學生帶到操場上量一量操場的周長，計算出多少圈有1千米，最后讓學生回憶到過的一些地方，怎么去的，多長時間到達，讓學生根據具體的情況猜一猜有多遠。通過這一系列具體情景中的學習，學生對千米有了充分的認識。

5.利用多媒體技術教學，化解教學難度。

小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維仍占主導地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。在教學中采用多媒體技術，可以把那些看似靜止、孤立的事物活動起來，讓抽象的知識具體化，降低教學難度。例如我在教學《平行四邊形的面積》時，利用多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態過程，通過割開→平移→補好，使學生形象地掌握割補后的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高之間的關系，從而為平行四邊形面積公式的推導提供了豐富的感性材料。

6.利用多媒體技術教學，增加教學密度。

巴班斯基認為：最優教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則”。要把知識轉化為技能，需要反復練習，而單一的練習會讓學生產生厭學的情緒。如果借助于多媒體技術的幫助，利用文字的閃現，圖形的鎖放等手段對信息進行優化處理，使練習形式多種多樣，就能有效提高大腦皮層的興奮度，使注意力長久保持，從而提高學習效率。如我曾在教學《角的度量》時，采用了多媒體技術的動畫功能——讓量角器在角上旋轉，什么才是量角的最佳位置，怎樣對準中心，怎樣讀刻度使學生一目了然。盡管整節課的容量很大，常規教學要兩課時才能完成，但是學生卻不感其難，教學效果相當好。