實施“532”課堂教學模式讓課堂成為學生學習的主陣地

周玉華

■ 何為“532”課堂教學模式

我校實行的“532”課堂教學模式的內涵是：在學習內容方面，50%的知識要學生自學和小組學習學會；30%的知識要通過展示交流學會；20%的知識要教師教會。在時間分配上，50%的時間安排學生預習自學和小組學習；30%的時間呈現學習成果，教師點評提升；20%的時間進行檢測落實。

這種教學模式的核心，是把自主、合作、探究的學習方式落實到課堂教學中，采用自學能會、合作學會、老師教會的學習途徑，從解決問題入手，關注學生的分析理解深度、規律方法的總結程度、學生思維的活躍性、動手創新的能力等持久學習力的培養。也就是解決教師怎么教和學生怎么學的問題。

“532”課堂教學模式的目標，一是追求課堂教學的高效，教師變“教”為“導”，變灌輸為啟發。學生由被動變主動，由接受變探索，真正成為學習的主人。二是要使課堂成為主陣地，真正讓學生在學習中體驗到快樂，變苦學為樂學、會學，獲得綜合素養的提升。三是真正實現教學相長。

■ “532”課堂教學模式的實施路徑

“532”課堂教學模式的實施路徑是“五環節教學法”。

第一環節，課前預習探究。預習所學知識，學生以預習探究作業本和導學案為學習路線圖，自主學習、研究學習、主動學習。

第二環節，課上學案導學。學案注重環節與目標的呼應，注重學生學習活動的設計，有學生自主學習的空間設計，并且分層。

第三環節，自主合作探究。自主合作探究的形式不拘一格，可以是自學，可以是學習小組內部交流，又可以是學習小組之間的交流合作，還可以是師生的互助交流。

第四環節，總結展示交流。學生在充分討論的基礎上，不僅展示本組學習成果、學習心得，同時也將小組共性的學習困惑提交班級討論。在本環節中，教師要善于捕捉時機進行點撥，加以提升。

第五環節，清理過關檢測。每一節課，教師都要留出一定的時間讓學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。每一節課都要對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，根據所學內容靈活處理，重在實效。

■ “532”課堂教學模式的實施重點

一是導學案的使用，抓好備課設計環節；一是學習小組的建設，抓好學生自學互學的環節。導學案是核心所在，是課堂高效的路線圖。在導學案的內容上要重點突出上課要解決的問題，要將學生的家庭作業納入導學案，在此基礎上加入對上課的內容進行補充和擴展的知識。而學習小組建設是課堂成功的關鍵，這種學習方式的轉變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統一管理下主動學習。

要注重管理的藝術，注重教師和學生的雙重培訓，注重課堂評價的引導，注重學生學習習慣的養成，還要注重班級文化的建設，營造和諧、積極向上、自主學習和自我管理的教育教學氛圍。實施“532”課堂教學模式，其實只有一個目的，就是“讓學習發生在學生身上”?！?/p>